科学管理  人文关怀  求真务实  精诚协作

——湖熟中心小学毕业班语文复习工作回顾

茅洪锋

我校是一所具有八十余年光荣历史的老校，在学校的发展史上曾取得过辉煌。但成绩终究属于过去，在全社会广泛关注质量的今天 ，以事实说话，努力提高教学质量，已成为大家的共识。我觉得要努力提高教学质量必须依靠科学的管理、人文的关怀、务实的作风以及团队的合作。

    毕业复习是学生完成小学阶段学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。如何更加科学、规范、合理、高效地做好毕业班语文复习工作，成了我们教育教学工作中的关键内容。我对我校的一些做法作了一些总结和思考。

一、提高认识，实施科学管理

一所学校，只有以科学的管理，务实的作风，优质的服务，较高的质量，才能赢得家长的满意，社会的认可。因此，毕业考试的质量也就成了老百姓关注的热点。作为一所学校，作为一名教育工作者，我们深知，狠抓教学质量，促进学生的全面发展，为高一级学校输送优秀的后备人才，是我们的工作目标，也是我们的责任。

1．领导更加重视

每年的毕业班教师配备时，我们都安排数名行政人员直接从事毕业班的一线教学，这部分行政人员在日常教学中，能全力投入到自己的教学工作中，教学质量、“五认真”等工作也决不落后于组内其他教师。有了这样的示范，组内教师毫无怨言，自动看齐，主动工作，形成了良好的工作氛围。同时分管领导和两位校长也能时常深入到毕业班进行讨论交流，倾听毕业班教师的心声，和教师们共同探讨毕业复习中遇到的问题。

2．更新教师观念

处在课程改革的今天，信息时代的今天，守旧的教育思想已成为搞好毕业班工作的枷锁。因此毕业班语文教师必须是具有先进教育理念的教师，学校对他们的业务学习提出了更高的要求，要求他们主动更新教师观、学生质量观、学生发展观，主动学习新的课程标准、课程理念，自觉以新的课程理念指导教学。为此，学校要求毕业班语文教师积极学习教学理论，外出学习也多考虑毕业班教师，让毕业班教师从理念上时刻走在学校教师的前列。

3．加强教学研究

我校并没有因为毕业班学习时间紧，来自学校、社会的压力大，就放松了毕业班教师的教学研究，而是充分发挥毕业年级教师整体作用，改变各自为阵的传统运作方式，要求毕业班周周有教学研究活动，内容包括集体备课、课堂观摩等。集体备课有主备课人，先由主备课人说设计构思，然后其他教师调动自己的知识贮备、经验贮备，出谋划策，互动研究，优化教学设计，每位教师再结合自身个性特点上好每一课。课堂观摩重在如何做好教学理念的渗透、中小学教学法的衔接等，培养将来能较快适应中学教学的学生。每年，我们都组织一次六年级语、数、英教师和初一语、数、英教师的交流研讨活动，以通过互相学习加深了解，促进教师的教学思想的丰富和提高。

4．复习科学规范

落实科学发展观，把它运用到小学语文毕业复习中，就是要求语文复习工作更加科学合理。少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间“开快车”，学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得对所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力炒“夹生饭”，这样得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性、自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，要求老师把握好教学进度，在平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实地落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。

在复习过程中，有部分老师认为让学生多做题就能提高学生成绩，AB卷一张又一张，阅读短文一篇又一篇。其实这种“题海”做法往往事倍功半，收效甚微。为此，我们提出“宁可教师多费时，不让学生做废题”，要求教师选择复习题一要精，要针对教学重点、难点，设计一些既能巩固知识又有启发性，且讲究思维价值的习题；二是要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的机械性作业；三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其掌握学习方法，实现技能技巧的迁移。对学习有余力的优等生，可加强一些课外知识的练习，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

二、关爱师生，体现人文关怀

教师素质的高低，固然影响着学校的教学质量，但在既定教师队伍基础上，激发教师的工作能动性和潜力，往往能起到意想不到的效果。

1．加强互动交流

定期召开毕业班语文教师座谈会。内容有通报上级对六年级的有关要求，提出学校对六年级的要求及工作建议，听取六年级语文教师们提出的困难、要求和建议，共同讨论六年级的教育教学工作。这种教师间的“互动”、教师和领导间的“互动”，使领导、教师各自建构起新的六年级工作思路。

2．尊重相信教师

尊重老师和相信老师，充分认识每一位教师的长处，信任每个教师。一个教师只有受到了尊重，才会更大地进行回报。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，学校不能因某位老师某次考试没考好而对其加以批评。做一个胜任毕业班教学的教师需要有一个过程，只有在不断的信任和互相“抬着走”的过程中，他们的才能往往发挥得更出色，教学魅力大增，组内形成优良的传统，使每个人都获得成功。

毕业班学生处于一个特殊的发展阶段，身体、思想、行为、习惯等均处于转型期，具有不稳定性。语文复习期间，关注他们的身心健康，关心他们的生活，显得尤为重要。

1．稳定学生思想

毕业班工作绩效的好坏最终体现在学生身上，学生思想是毕业班取得优异成绩的保证。当前的学生有“三多”，即：父母外出打工，学生和爷爷奶奶生活的多、独生子女多、家长离异的学生多。处处有网吧诱惑、时时有不良社会风气的影响。稍不注意，学生思想就开小差了，思想跟不上，学习必然跟不上，必将导致毕业班工作的低质量。所以我校始终把毕业班学生思想工作作为毕业班工作的重中之重，开好学生动员会，做好学生的思想工作，对搞好后期毕业班语文复习工作有事半功倍的作用。

2．转化学困生

学生个体存在差异是客观的，后进生的存在也是客观的，这是一种正常现象。因此，我们不怨天尤人，对后进生进行歧视和指责，但我们也不能因此而不加强这方面的工作。我们的态度是：面对事实，积极应对，把后进生转化工作纳入重要工作日程。做到“三心”，即生活上关心、帮助上耐心、思想上诚心。具体的转化工作，我们主要抓以下四个方面：一是排出后进生对象，深入了解分析“后进”的原因；二是拟好转化后进生的方案并制定出具体的转化措施；三是学校定期检查转化情况；四是总结交流转化后进生的经验，以便进一步做好后进生转化工作。

三、求真务实，提高复习效益

有些教师认为小学语文毕业复习，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。这样的教师认为上复习课教师轻松，学生愉快。有了这样的思想，我们的语文复习课将会高耗低效，失去其原有的意义。我们的语文复习课应该像平时的新授课一样，求真务实，精心上好每一节课，努力提高复习的效益。

１、巧用复习方法

系统学习要“自主”。学过的知识，练习过的技能，除了要在新课的教学中渗透巩固外，还要通过梳理，系统复习掌握，而这种系统复习绝不能全部由老师包办代替，学生被动复习，效果差，而且不利于学生独立学习能力的提高。这就是很多学生在小学成绩看似优秀而进入中学以后却成绩平平甚至一落千丈的原因。我们现在就要重视学生的自主复习。我们准备借鉴这样的复习方法，具体分三个阶段进行。第一阶段：教师划定复习范围或复习项目，比如复习成语，让学生依据自己积累的相关资料确定复习重点，列出提纲。如写人物品质的、人物外貌的、四季景色的等等，根据自己认为疏漏的地方出模拟试题；第二阶段，学生之间以设计的习题开展竞赛，教师客观评价、纠正、鼓励；第三阶段，教师与学生共同总结、归纳，针对学生中暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这样的师生互动、生生互动，学生积极性高，复习的效率也高。

２、上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现新课标精神，培养学生的语文综合能力。                          

    （１）复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。

（２）复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，你曾经把哪些字写错了，你觉得应该怎样提醒同学？你愿意怎么复习就怎么复习，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内进行交流。”复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效性。

（３）知识之间的互融性

    在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。为此，教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，让复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

3．增加学生阅读量

在毕业复习的同时，我们既要关注学生语文成绩的提高，更要重视学生语文素养的提高。因此，我们没有让漫天的习题代替学生原有的自主阅读。为了增加学生的课外阅读量，各班都建起了专门的读书角，书多数都是班上学生自己从家里拿来的，这些书平时在家里早就不看了，拿到班上却成了抢手货，全班学生做到了资源共享。学生通过广泛的阅读，不仅获取了大量的课外知识，同时也调节了紧张疲劳的心理，语文的丰富内涵也得到了积淀，学生的语文学习得到了真正意义上的拓展和延伸。

四、精诚协作，形成有效合力

三个臭皮匠，顶个诸葛亮；众人拾柴火焰高；一花独放不是春，万紫千红春满园……这些我们平时要求学生熟记领悟的名言警句，在我们毕业班语文复习工作中得到了较好的体现。

１、提高合作意识

增强全组的集体荣誉感，更多的关注学校的语文成绩。把那些成功的做法及时传播开来，全组切磋、探讨、取长补短。不存在自己留着用的秘密武器，只存在大家共同的制胜法宝，形成“一损俱损，一荣俱荣”的观念。要动员组内教师帮助复习有困惑的老师，使大家能够共同进步。大家在互帮互助的过程中逐步形成良好的人际关系和氛围，也调动了每个老师的积极性。

２、家校加强联系

毕业年级学生自我意识和独立意识不断增强，加之在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的。

家校结合首先要求定期召开家长会，一方面向家长宣传政策，进行教育辅导，介绍学校工作情况和工作打算，以求得家长对学校工作的理解、关心、支持和帮助。另一方面，通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，引导学生形成积极向上的学习态度。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育学生的目的。

教育是一项全面的工作，多一些思考，你将获得更多的智慧和方法，你离成功也就更近了一步。