友善用脑——一阵扑面而来清新的风

-----由赴京参加教育改革创新与科学发展高峰论坛想到的

湖熟中心小学   茅洪锋

初识“友善用脑”

非常感谢区教育局对我的关心和信任，使我这次能有机会与其他一些学校的校长一道到北京参加学习。我觉得自己无疑是幸运的，更是幸福的，更觉得自己应该倍加珍惜这样可贵的学习机会。

在前去的路上，局领导只是告诉我们此行北京是参加教育改革创新与科学发展高峰论坛，主要话题是教育部的一个重要课题“友善用脑”。初听此名，我还搞不明白为什么在用脑前冠以“友善”一词，原以为就是科学用脑而已，或者就是脑科学方面成果的交流研讨罢了。通过几天学习和感受，发现“友善用脑”并不是这么回事。原来“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德根据她一生的教育实践经验，运用神经生物学、心理学的知识开展课堂教学，让教师获得课堂教学的成功，让学生获得学习成功。“友善用脑”提出“所有的学生都是天生的学习者”，从根本上相信每一个学生都具有无限学习的潜能，它把音乐、健脑操、思维导图、冥想引入课堂，为学生轻松学习创造了很好的条件。它是以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研究成果、以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变，为推进新课改，提供了切实可行的思路和方法。我用我的语言理解为：“友善用脑”就是将神经学、心理学科学研究成果与我们的教育教学实践有机结合，改进我们的教育教学，充分体现学生主体地位，使学生乐学会学，使师生都能在教学过程中取得成功。

这里面的几个很有价值、很新颖的理念和观点让我很难忘：所有的学生都是天生的学习者，“友善用脑”的课堂学生乐学会学，师生都能在教学过程中取得成功，教不等于学，学生的学习必须通过自己独一无二的大脑来完成，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习。

这些先进的理念和我们江宁教育一贯坚持的做法十分相似，我觉得“友善用脑”它其实推行的就是高效的素质教育。我们必须走近它、熟识它、掌握它。

反思“友善用脑”

我们湖熟小学是一个中等规模的乡镇中心小学，教师年龄结构已很不合理，多数老教师很喜欢用自己原有的方法在工作，不太愿意接受外界的新观念，所以一有机会，我就在会上通过他们感兴趣的形式去冲击他们的思维，去慢慢地影响他们。就那上次到北京观摩体验式德育来说，我不跟他们谈理论，只是将自己的体验的经过和感受以讲故事的形式与他们交流，他们很感兴趣。我又将在海淀学校拍摄的小小奥运会的视频放给他们看，他们也看得津津有味。看完后，我是这样跟老师们说的：你们有的人可能会想这开幕式要花费学生多少时间呀，不耽误学生学习吗？但你如果再细细一想：这整齐的方阵不就能培养学生要有团结协作的意识吗？各国代表队依次入场不就等于上了一堂世界地理课了吗？入场队员身穿各国民族特色服装，不是能让孩子们了解到各国的国旗以及他们的民族特征吗？这些，远比你的课堂说教来得有意义、有实效。你整天把书本上那点浅显的知识说了一遍又一遍，又有多大价值呢？

对于我们这样的学校，推行“友善用脑”真的是一件很有意义的事。

更新教育理念的需要。

朱局长多次提出，解放思想就要走出去。我觉得，走出去就是为了更新我们的观念，就是为了开阔我们的视野，就是为了有效地汲取与吸收，就是带着一个个问题出去，带着满脑子的思想与收获回来。在我们学校的教师会上，我也主动与老师们谈我的感受与收获，我把它归纳为两个字，就是“洗脑”，也就是要转变观念，现在科技这么发达，科学成果这么丰硕，教育形势也在日新月异地变化，我们身边的人和物以及环境也在不断地改变着，如果我们再以故步自封的态度来面对我们的教育，再以传统的思维来思考问题，再以狭隘短浅的眼光来看待学生，再以一成不变的方法来教育我们的孩子，我们的教育必然是倒退的、失败的。教育要持续发展，我们的观念必须和时代发展、社会发展、科学发展以及学生发展随时同步，及时更新。

人们常说：中国教育看北京，北京教育看海淀。教育局两次都安排我们去北京学习，就是要让我们到中国教育最活跃、最发达、最充满激情和理性的地方去取经，就是要将他们的先期研究成果嫁接到我们江宁教育这块热土上，并形成我们自己的特色，开出江宁教育之花，结江宁教育之硕果。局领导可谓是用心良苦。

“友善用脑”坚持的宗旨就是以学生为本，它的许多新理念就是为了更好地发展学生，我们需要引入它。

推进素质教育的需要。

“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

“友善用脑”提倡培养学生终身学习的能力，它认为终身学习就是教育的哥白尼革命。我们的学校要为学生的终身学习奠定良好的基础，我们的教学的本质应该是教学生学。我们现在的教育或者说是教育研究“重教轻学”现象比较严重，对教师教的研究很多，而往往忽视了对学生学的研究，试问：我们有多少学生真正爱学习？我们需要关注学源性困惑，我们需要加强对学生学习的研究。教不等于学，学生的学习必须通过自己独一无二的大脑来完成，学生必须通过自己亲身经历的学习，才能提高自己的能力，才能提高自己的素质。

在目前的教育环境下，学生只有学习能力提高了，学生多方面的素质培养才能得到广大教师的普遍认可，才能真正意义上提高广大学校全面实施素质教育的自觉性。

打造教师队伍的需要。

“友善用脑”是一种思维新范式，是一个新的研究课题，要真正落实研究，就必须要有一支研究队伍，要有一批实践者。而这些正好给了渴望成长的教师一个很好的研究平台，一个十分有意义的锻炼机会。

“友善用脑”的课堂对广大教师提出了新的要求，要求教师必须深入地了解与研究学生，必须为学生的发展，巧妙地设计课堂，充分体现学生的主体地位，坚决杜绝那种灌输式的课堂。叶圣陶老先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生学会自学。”导，是更高级的教。我们的角色应该是由教师向导师转变。过去，我们的教师是独唱演员，所以很累，现在我们的工作应该是诱导、指导、辅导、引导……应该围绕学生，以学生为主体。我们应该充分认识到学生是具有独立意义的人、发展的人、独特的人、学习的主人，我们的最佳老师应该是：懂得帮助学生自己把握和安排学习过程的老师。

我们的教师在不断转变自己的教学行为，正确定位自身角色的同时，也在不断实现着自己的专业化发展。

提高学习效率的需要。

教给学生知识也是我们学校的一个任务，但怎样实现“高质量，轻负担”这一目标，则是我们教育工作者应该追求的一种教育境界，我们必须走到依靠教育科研，通过教师专业化发展和精致的教育管理，来实现教学质量的提升，这才是我们的正道。而“友善用脑”则很好地为我们提供了实现这一目标的方法。

大脑虽然只占我们人体体重的2.5%，但却在我们人体运转过程中发挥着极其重要的作用。因此，“友善用脑”认为我们要学会认识脑、保护脑、创造脑，要建立大脑健康的理念。它还指出压力是学习的敌人，我们应该学会放松，学会通过做脑保健操和听节奏舒缓的音乐，来调节我们的大脑。它还强调要调动学生的多种感官来参与学习。因为人往往能记住：你听到的一点（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）。此外，它还发明了思维导图，把枯燥的信息变成彩色的、易记的、高度组织性的图。这些都为我们提高学生的学习效率提供了具体可行的方法。

促进家校和谐的需要。

家庭教育对孩子的健康成长与发展发挥着极其重要的作用。但是，现代社会有许多家长深陷于不知如何帮助孩子学习、不知如何安排孩子在家的学习生活以及不知如何与孩子进行真心交流这样的苦恼之中，面对自己亲手养大的孩子，自己显得束手无策。究其原因，是许多家长没有掌握科学的教育方法，致使家庭教育的效果不够明显，从而制约了孩子的健康发展。“友善用脑”提出家长可以通过自己的努力让孩子更聪明，它为广大的父母提供了全新的思维以及切实可行的操作方法。它为发挥教育合力，有效促进孩子全面发展找到了支撑点，同时也有利于促进学校和家长关系的和谐发展。

憧憬“友善用脑”

“友善用脑”虽然是一件舶来品，但北京已将它成功引进，并结合自身特点，在北京开出了绚丽的花朵。会议期间，组委会安排我们小学组的代表去昌平区回龙观小学参观考察。回龙观小学作为“友善用脑”的试点小学之一，已成功地将“友善用脑”的理念广泛地运用到教师备课、课堂教学、学生德育以及校园文化布置上，已演绎成该校独具魅力的友善文化，从而形成了该校的一大特色。