《16、天鹅的故事》教学设计

南京市江宁区湖熟中心小学  茅洪锋

一、教材依据

苏教版国标教材第八册

二、设计思想

本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，朗读动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

四年级作为小学中年级学段，小学生对动物类文章比较感兴趣，和动物之间似乎天生就有一种不解之缘，课堂易于表现自己。但学生对天鹅在关键时刻表现出来的将生命置之度外，甚至用自己的生命去抗挣恶劣环境的精神，理解还有点距离。

本节课的设计，笔者紧抓天鹅的三次叫声作为教学的主线，重点抓住老天鹅舍身破冰和群鹅齐心协力破冰这两个面，积极创设情境，引导学生深刻体验天鹅的心理和内在语言，和天鹅们实现心灵互动，从而透彻地理解天鹅的内在品质。在此基础上，对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

三、教学目标

（一）知识和能力

1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

（二）过程与方法

1、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

2、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

（三）情感、态度和价值观

1、学习天鹅勇敢奉献、坚韧不拔、团结拼搏的精神。

2、学会遇到困难敢于面对，能主动依靠集体力量去战胜困难。

四、教学重点

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

五、教学难点

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

六、教学准备

根据本课教学设计制作的PPT教学课件

七、教学过程

一、激趣引入（含课前交流）

1、师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（     ）肉——异想天开

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3、观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5、板书揭题。（16、天鹅的故事）

二、初读课文

1、过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语，同学们能读好它们吗？

2、出示生字词

(1)出示易错词语

俄罗斯  贝加尔湖  沼泽  候 鸟  呼 啸  转 悠

斯杰潘  冰 窟 窿  塌陷  颤 动  湖 畔  捕 食

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫  呼唤  腾空而起  石头似的  破冰勇士  帮忙  欢呼

打猎   扫兴  一无所获   激动人心  深情   悄悄    离开

猎枪  啼叫  讨论  胸脯  翅膀 克噜-克哩  投入 齐心 胜利

3、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

4、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

三、品读感悟

（一）感悟老天鹅破冰场面

1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

（二）感悟群鹅齐心协力破冰场面

1、看来大家连老天鹅的心也读懂了。此时此刻，别的天鹅在干什么？它们在想什么？（出示第六节1、2句）

2、它们知道老天鹅在做什么吗？此时，你就是站在一旁的一只天鹅，难道你还忍心看着老天鹅一个人在浴血奋战吗？（不忍心）

几只天鹅开始议论了，一只天鹅说……，另一只天鹅说……，还有一只天鹅说……

3、有几只天鹅飞去帮忙了。在飞向老天鹅参战的过程中，你会说些什么呢？

4、于是 “有几只……加油！”（出示课文段落）

（1）指名读。

（2）你觉得这群天鹅破冰时怎么样？

（3）指导朗读。

（4）此时，这“克噜—克哩—克哩”的叫声已经分明成了……？男天鹅们先加入进来了，他们一边破冰，一边喊着……

（6）女天鹅们也不甘示弱加入进来了，她们一边破冰，一边喊着……

（7）所有的天鹅都加入进来了，他们一边破冰，一边喊着……

（8）全班同学站起来，齐读这一部分。

四、小结提升

1、出示一组天鹅图片

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

同学们有空的时候，再读读课文，你会发现天鹅们还有其他一些可爱的地方。

2、出示几句名言和俗语

很高兴，老师和我们东山小学四（ ）班的小朋友共同度过了这愉快的40分钟。今天老师也没带什么礼物，就将下面几句名言和俗语送给大家吧！

五、作业。

1、学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。

2、指导写字。描红。

新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本课的教学中，我努力围绕这一教学理念，凭借具体的文本内容，引导学生用读、述、思、品、赏等感性实践的方式，亲近文本，用心阅读。他们在用心的阅读中，感知、触摸、揣摩和品味语言文字；他们在用心的阅读中，与作者、文本进行对话，产生共鸣，生成情景，生成体验，生成智慧和思想。整堂课师生互动，情景交融，扎实有效，课堂充满着强烈的感染力，焕发出了生命的活力。具体来说，我觉得较成功的有以下几点：一、制订教学目标明确，落实到位。在整堂课中，教师根据目标，依托文本，将知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标层层推进，步步落实，达到了人文性、工具性的和谐统一。二、教学设计精到，遵循了语文学科特点，加强了语言文字训练，注重了情感的激发。 1、开场白的引入体现了整体感，又为课文的学习创设了特有的学习氛围。如：在课的一开始，我就设计了一段文字优美、发人深省的话语，饱含深情的娓娓道来，自然而然地引入了课题，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。 2、课堂中我反复加强朗读训练，形式多样。有个别读、小组读、男女生读、齐读。教学中我抓住了关键句、关键词，有目的、有意识的加以指点、评点，训练到位、颇有成效。教学中我让学生潜心投入到重点段的阅读中，让学生品赏朗读，感悟情感。如：在教学重点段“共同破冰”时，我引导学生品词嚼句；指导感情朗读；多次的练习说话。这样层层深入，以读代讲，以练代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了自主学习的时间和空间，又培养了学生的想象能力、说话能力，也引导了学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理。 3、课堂上我的过渡语设计精妙，课堂语言精炼、流畅。教师饱含真情的叙说，将学生的情感一次次地激发出来，课堂上的高潮一次次地迭起。如：有男生在“练习说话”时，讲到“老天鹅虽然受伤了，但是，仍然用翅膀重重地扑打着冰面时”，竟然不由自主地做出了“天鹅扇动翅膀扑打冰面的动作。”显然，他已全身心地投入到其中了。又如：在课文即将结束时，我训练学生说话“天鹅们在欢呼什么时”，有位女生说道：“我们赢了！我们胜利了！唷呵——”。她的精彩回答令所有在场的同学、老师赞赏，更令我欣喜，因为学生真正做到了由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。当然人无完人，上课也是如此，再好的课，也会存在不足。在本课的教学中，我觉得以下几点还存在不足，应在今后的教学活动中加以改进的：1、针对学生的回答，如何提升学生的语言方面我还做得不够。2、抓住重点词句，细化朗读指导方面有待进一步研究。新基础理念注重反思与重建，只有在反思中我们才会得到不断提高和发展。