我发现教材的编写有它的道理，例如，第一页的“试一试”：先让学生动手摆一摆，再填一填，这符合学生的一般认知规律，从感知上升到了理性认知。我认为摆一摆一方面加强了学生的动手能力，也强化认知。

    第一页先给出每堆有几根，让学生更直观认识，然后让学生摆，是简单的模仿。而“想想做做”第三题，它提出让学生直接自己理解题意，使学生大脑有个初步认识和思考，然后把经过初步理解的内容再通过动手操作，加深理解，这一系列的安排有点像“实践是检验一切真理的唯一标准”。这样，就形成了一个思考到操作再到思考的过程，再思考就是加工了直到列出相应的算式。

    我觉得这三部曲对于学生更好地将这种由加法运算过渡到乘法运算。首先在对乘法的理解上有了一个过渡情况，比较有利于低年级学生对知识与技能的掌握！

    而我在上这节课时，学生材料准备不充分，学具有限，我在教学时就将动手摆一摆改成了动手画一画，我觉得有异曲同工的效果。摆一摆有实物，而画一画简单明了，低年级最好多要求画摆结合，画操作性强。会画了，理解就容易了，且不易错！

    个人一点点不足的理解······