今天新授了二下《不进位加》，上完课我就后悔了，我后悔在于自己没真正吃透教材：（1）学生在已有的知识上学习不进位加的竖式，我觉得环节就那么几个，就那几个步骤，应该不难啊；（2）针对这课多安排几类习题，做到分层巩固，应该效果不错！

可是下课铃一响，我就晕了。因为我自认为我设想的挺好的，结构合理，却忽略了很多，以至于课没有上完，该巩固的练习也没有讲完······经过甘主任和陶主任的评课指导，是我从急躁中走了出来，现在反思如下：（1）教学重难点把握不到位。本节课的重点是用竖式计算三位数的不进位加并验算，关键的算理我给忽略了。虽然课前我也想过让学生动手拨计数器，明白为什么竖式计算要强调“数位对齐”，而不是单单的抓住规则而已，因为我的一时调整犯了一个大忌，没有让学生动手实践，也没多问几个为什么。如126的6为什么加在“3”上面？等；（2）时间分配不合理。这一问题的关键在于：我整个环节的设置没有从“合理”到“优化”：导入时的口算题过多（花了5分钟）；我想借旧知做铺垫却忽略了学生的学情（出示了四道两位数笔算，加上学生不熟练，导致耗费了10分钟），其实在新授的时候我应该巧用例题中的数学信息85＋49然后过渡到新授内容143＋126（如果这样一压缩，不仅过渡自然，还将新旧知识紧密结合，达到优化）；（3）提问语不明确。我提出了“从这个表格中你能得到哪些数学信息？”问题是这么个问题，可我想要的结果是让学生提数学问题，以至于学生的发言不让我满意，也是他们迷惑了“该怎么回答呢”；（4）练习分层不明确：因为没有准确把握到题目的难度，以致新授完拔高颇难，最好是在抓住重难点练习的基础上再进行变式；而且在出示判断题时题量也要考虑合理。

不过，本节课还是有一些我觉得能够继续保持的：（1）以生为本：放手让学生自己动手列竖式并让学生进行评价，然后才轮到教师总结与引领；（2）习惯培养：让学生明确竖式的书写与规则：数位对齐；从个位加起；得数；横平竖直等。

一切的一切都在教学的路上继续探讨。