今天我上了一节二下《隔位退位减》，在自己被自己深深地“打击”之后，我真的对“教学”有了一点新认识！

第一，教学重难点是关键。本节课的重难点是三位数减三位数时，个位不够减，向十位借，而十位是零的情况该怎么办！而我一味的想强调借位的算理，却忽略让学生理解重难点的。此外，在难点突破上，我想让学生通过自主尝试发现竖式计算的困难，然后动手用计数器拨一拨；在拨个位时，珠子不够，我想让学生用自制的计数器画一画，一方面想让学生理解算理，另一方面解决学生拨珠子的困难。可是，就在这整个环节的设置，我以为可以，殊不知忽略了学生的自主性。对于学生动手操作的环节，放手的地方少了，尤其在尝试竖式计算的时候，如果让学生先动手拨，再由形象到抽象，哪怕竖式计算出错也能让学生经历更好地体验，如不管学生呈现怎样的计算结果，要充分利用这部分的资源。

第二，时间分配是保障。因为导入过于拖沓，使得新授时间紧，导致让学生多说的机会被教师剥夺，不由自主的赶进度，想把课上完，反而使课受到限制，最终的发言权被教师无情地占有。所以让我觉得在课的设计上认真不够，还得多去推敲和研究，尤其是备学情：学生知道哪些？真是课堂上的分分秒秒都不能像流水那样逝去，要把握好，我对“高效”有了一点新认识！

第三，教学理念。不管你对教学有着怎样的理解，你必须明白你贯穿与课堂的思想是什么，这是一种无形的价值所在，也许坚持走下去，你不一定成功，但你的确用心了。对于现在很多人提倡的“生本”，之前我觉得只要把学生放在心里就好，不是的，课堂上真的要学生实实在在地多动手、多讨论、多说······这节课我充当了一回“杨白劳”，在甘主任和陈主任等优秀老师的点评中，我更深刻的体会了教师“三不”······

总而言之，这节课以失败而告终，但我不灰心，我明白：要以实在的理念贯穿每一节课，要充分设计好每一个环节，合理分配时间，即使时间不够，虽然不能当借口，但是一定不能因此而剥夺学生的“发言权”。这方面需要我多去积累和用心渗透。

课结束了，前辈们怕我心里不好受，其实对于他们的“建议”我是真心的感谢和接受，因为新收的我需要这些直言不讳的帮助，谢谢！要说不好受，我只觉得自己真是不应该，教学路上，继续努力地前行！