《每逢佳节倍思亲》教学设计

一、导入

师：小朋友，欢度佳节是多么令人高兴的事啊！可是，唐朝有位大诗人，在重阳佳节却道出了这样的感叹：（手指板书）

（生齐读课题。）

师：请你想一想，如果老师问“什么时候更加思念亲人”，课题应该怎么读？

（生读）

师：如果我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？

（生读）

师：如果我说每到过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又应该怎么读呢？

（生读）

师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情（板书：思亲之情），那是一种什么样的心情？

（如果学生答不上来，师适当引导，在想念远在他乡的亲人时，你会感到——）

生：悲伤、难过、忧愁……

师：让我们带着这样的心情读课题。

（学生动情地读课题。）

二、整体感知

师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？

生：《九月九日忆山东兄弟》。（课件出示古诗）

师：作者是唐代大诗人——

生：王维。

师：九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山（出示板贴：华山），山东就在华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山以东的蒲州，而王维却孤独一人身处遥远的京城长安（出示板贴）。“忆”是什么意思？

生：回忆、想念。

师：很好。谁来读这首诗？

（一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。）

师：你读得真好，没有读错一个字。但老师发现，你不是王维，没有读出王维对家乡和亲人的思念。谁愿意再来试一试？

（一生读该诗，很有感情。）

师：你真了不起，还没有学习古诗，就能读得这么好。

师过渡：“每逢佳节倍思亲”，在合家欢聚的重阳节，诗人为何会发出这样的感叹？下面，让我们一起走进这首诗背后的故事，走进诗人的心灵。现在你们就是大诗人王维，看着大屏幕，请你用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，来尽情感受文字带给你的温度。（课件出示课文1-3小节。）

（生自由读课文。）

二、学习第一小节

师：刚才老师说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，心里就感到热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？

（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

师：谁告诉老师这句话在你心里的温度是热的还是凉的？

生：凉的。

师：请你读给大家听。

（生读。）

师：真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？

[预设1：]

（如果学生答）：因为王维15岁就离开了家乡。（课件点击突显：15岁、就）

师：15 岁，还是一个孩子，该是在父母身边撒娇，在父爱母爱包围下快乐生活的时候，可王维就已经孤身一人离开了家乡。你来读读这句话。

（生读。）

师评：时间多么漫长！谁再来试试？

师评：王维，你心中的难过老师已经听出来了！

师评：王维，你一定是在思念家乡的亲人了，要不然你的语气中怎么带着淡淡的哀愁。

师：还从哪里也感觉到读起来凉凉的？

[预设2：]

（如果学生答）：王维离开家乡不觉已经两年了。（课件点击突显：已经两年）

师：一年有多少天？

生：365天。

师：两年呢？对，七百多天没有见到亲人了，心里该有多么思念啊，谁来读？

（生读。）

（生读不到位：）

师评：也许你没有离开过自己的爸爸妈妈，没有切身的体验。

师评：你离家的时间还不够长。再读！

师引导：王维少小离家，远赴长安求学（手指板书讲述：长安与家乡之间路途遥远），这一别已经两年了。你与爸爸妈妈分离过吗？在你与他们分开的日子中，你的心情怎样？（生答。）或许，你在梦中都在呼唤着爸爸妈妈呢。而王维是整整两年没有与亲人相见哪！你还想再读读这句话吗？

（生读。）

（生读到位了：）

师评：读得多好啊，读出了自己的切身感受。

师评：老师听出来了，你出门在外，度日如年，心中的悲伤一次又一次涌上心头。一起读。

（生齐读。）

师评：王维，老师听出来了，你们心中那思亲的潮水马上就要奔涌出来了。

师：这一段就写出了第一行诗的意思。读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）

（生读。）

师：什么温度？诗句中哪些字让你感觉到了这种温度？

生答。（课件点击突显：“独、异”）

师：你就是漂泊他乡的王维，一个“独”字凝聚了你内心的孤独，两个“异”更加深了你的伤感，请你再读给大家听。

（生读。）

师：俗话说：在家千般好，出门一日难。诗人王维内心该有多么孤独！他不禁在诗中写道——

（齐读。）

三、学习第二小节

师：原来，文字真的是有温度的，你们用朗读给老师带来了凄凉的感觉。这个句子，你能读出它的温度吗？谁来读给大家听听？（课件出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

（生读句子。）

师：你读这个句子有什么感受？

生：我读得时候很高兴。

师：读得心里热乎乎的。对吗？

生：对。

师：哪些词语让你感到高兴？

生：热闹、扶老携幼、兴高采烈……

师：“扶老携幼”什么意思？（课件点击突显：扶老携幼。）

生：扶着老人，带着小孩。

师：你们有过全家人扶老携幼去游玩的时候吗？

生：有。

师（走到一个学生身边）：老师采访采访你，你们全家人扶老携幼游玩时，你的心情怎样？

生：我感到非常高兴。

师：“非常”这个词用得特别好，还能用什么词？

生：十分高兴。

生：特别高兴。

生：格外高兴。

师：对，说的就是这句话中的词语——（课件点击突显：兴高采烈。）

生接：兴高采烈。

师：读得还不够高兴，再读。（卡片出示：兴高采烈。）

（生再齐读“兴高采烈”。）

师：这回听出特别高兴了。你们还有什么时候是“兴高采烈”的？你能用“兴高采烈”说句话吗？

……

师：谢谢你，让老师也想起了童年时候的美好时光，真的是让人兴高采烈。

师：看着此时的情景，你还想到了哪些词？

生说。

师：看，老师也想到了一些词。

（课件出示：车水马龙  人山人海  张灯结彩  热闹非凡  

　　　　　　　团团圆圆  喜气洋洋  欢声笑语  欢天喜地）

（生读。齐读。）

师评：从你们读词语时的神态中老师已经感受到了这份节日的喜悦！

师：你们能带着这股高兴劲儿，读出重阳佳节大街上的热闹吗？谁来试一试？（课件回到：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

（生读。）

师评：人群中，那兴高采烈登高游玩的一家子多快乐呀！

（齐读。）

师：这就是家家户户欢度节日的情景，眼前这热闹的场面，更触动了王维的思乡情怀。课文中是怎么说的？（课件出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。）

（生齐读。）

师：难道王维仅仅在重阳节这天思念家乡的亲人吗？

生：不是。

师：你们认为王维还会在哪些传统佳节思念家乡的亲人呢？

生：春节、元霄节、端午节、重阳节……

师：王维仅仅是在这些佳节想到家乡的亲人吗？

生：不是。

生：天天都会想到。

师：肯定是日思夜想！天天思念，月月挂牵，只不过每当美好的节日来临的时候，王维就——

生：更加思念家乡的亲人。（课件点击突显：更加思念。）

师：谁来读读这句话，读出你的“更加思念”？

（生读。）

师：平时，王维的思乡之情藏于心中，然而，就在此时，就在佳节来临的时候，王维触景生情，不由叹道——（课件出示“每逢佳节倍思亲”。）

（生齐读。）

（生读不到位：）

师引导：你们没有把自己“更加”思念的心情融进诗句中，诗句中哪一个字写出了“更加思念”的意思。

生：倍。

师：谁再来试试？

（生读。）

师评：听出来了，这思念之情萦绕在你的眼前，你的耳边，你的心头。一起读。

（生齐读这句诗。）

师评：听出来了，这思念之情在你的心头挥之不去！

四、学习第三小节

师：重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他人地生疏，举目无亲，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。这时，他不由得想起了什么？（课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）

（生读。）

师：（手指课件）这就是王维和兄弟们在家乡过重阳节的情景。读这段话时，你感觉到其中文字的温度了吗？

生：我是高兴地读这句话的，读这句话时我感到心里热乎乎的。

师：为什么这么高兴呢？你想像到这个画面了吗？你看到了什么？

生：我看到了重阳节这天，王维和兄弟们头插茱萸、手挽着手、登高远眺，是多么高兴啊！

师：谁通过朗读让我们感受到你登高远眺的兴奋？

（生读。）

师：让我们随王维一起去登高游玩，一起读。

（齐读。）

师：快乐的时光总是令人难以忘怀。如今，（课件出示：如今我们却天各一方，不能相会……）王维只身一人，身处长安，他在山的这头，而亲人却在山的那头，这就是——天各一方。（课件点击突显：天各一方）

（生读。）

师评：好遥远的距离！

（齐读。）

师评：高耸的华山，阻隔了王维和兄弟，多么令人遗憾啊！

师：其实王维还想了很多很多，都藏在这个省略号中（课件点击突显：……）从这六个小圆点中，你读懂了什么？王维还在想什么呢？

生练说。

师：所有的离愁别绪，所有的思亲之情都融进了这六个小圆点中，像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息声中，你们读出了什么？

生答。

师：你们就是王维的知音！谁愿意带着大家再来感受一下王维此时的心情？

（生读，齐读。）

师：此时此刻，兄弟们又在干嘛呢？（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）

（生读。）

师：思念是一根长长的线，线的这头牵着王维，线的那头系着兄弟（板画：两根线，连起王维和兄弟），这浓浓的思念之情索绕在王维和兄弟的心中（板画：两个箭头）。如果你是王维的兄弟，此刻，你会对远方的王维说些什么呢？请你拿起手中的笔，在登高时，在秋风中捡一片落叶，给远在他乡的王维寄去你的思念、关怀和鼓励吧！（课件出示落叶图，出示写话句式：王维啊，            。）（点击背景音乐）

（学生在背景音乐中动笔写2分钟左右，交流。）

生交流。

师小结：兄弟们对王维的思念是多么深切呀！而这也衬托出了王维对兄弟们的一片深情。同学们，在写作过程中，这种方法叫做——（出示卡片：反衬）

生齐读：反衬。

师：想着亲人的思念、关怀和鼓励，王维人在长安，心却早已越过高山，飞回了家乡。他提起笔写道——

（课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

（生读。）

师：从前兄弟欢聚，如今独少一人，谁再读？

（生读，齐读。）

师：王维少小离家，流落他乡，如今，那个令他魂牵梦绕的地方与他数隔千里，遥不可及，每天他带着憧憬、抱着梦想在求学的道路上不懈地追求，每天他怀着寂寞、揣着惆怅在不停地奔波，但不管怎样，家乡，总是他心中最留恋的地方，亲人，总是他嘴里念念不忘的字眼。重阳节的喜悦冲不走王维的悲伤，却带给他更多的思念。来，打开书本到129页，捧起书，让我们随着王维，一起走进这个背后的故事，一起走进那个浓情似雾的思亲世界。

（生配乐齐读课文1-3小节。）

五、学习第四小节

师：诗人王维漂泊他乡，此时他想了很多很多，文中哪一个词告诉了我们？

生：思绪万千。

（生齐读。）

师：重阳佳节，王维既想到了过去，又想到了现在，既在思念着兄弟们，也想到兄弟们对自己的思念，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，他将无限的思念，凝聚笔端，融进了四行诗句中——（课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》）

（听配乐范读。）

师：谁也来做一回大诗人王维，用你的心，用你的情来吟诵这首诗。

（生读。）

师评：多么动情啊！

师：让我们一起来吟诵这首诗。

师：这就是王维忆山东兄弟的情。这情，是血浓于水的兄弟情；这情，是朝思暮想的思乡情，这情，是背井离乡的离别情。这情，每到佳节来临的时候，会变得更深，更浓，更真，更切！同学们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“思亲”的深情吧！

（学生配乐齐背古诗。）

六、拓展延伸

师：今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思。“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？其实，还有一些诗人的思亲之情、思乡之绪也曾让我们动容。唐代著名诗人李白在月圆之夜就吟诵了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾留下了思乡名作《泊船瓜洲》，下面，让我们一起走近李白，走近王安石，去感受一下这两首伟大诗篇中的冷与暖。（课件出示：《静夜思》、《泊船瓜洲》。）

七、作业设计

师：思念是苦涩的也是醉人的，思念是一缕扯不断的情思，是一曲唱不完的悲歌，是一首写不完的小诗……不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，当佳节来临，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在游子的心头……在中国五千年的历史长河，就曾留下了不少文人墨客的思乡名篇，课后，请同学们用心收集摘录，我们以后再作交流。