圆柱和圆锥特征的教学反思

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

本节课内容属于第二单元《圆柱和圆锥》的第一课时，如果孩子学的不够扎实，那将直接影响到圆柱和圆锥表面积、体积教学的内容，特别是圆柱的表面积内容。因此我再次钻研教材有了以下两点想法：

1、 要在初步认识圆柱的基础上，多让孩子列举一些日生活中的圆柱

认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，（多媒体课件）孩子们看到大屏幕的例 1 图时，显的都很兴奋，他们都能找出这些形体中的圆柱体和圆锥体。再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱和圆锥。有的孩子虽然没有列出来，但我适时地进行点拨，让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，为明天的教学作了准备。让孩子指出生活中的圆柱有几个面，要让孩子了解这些生活中的圆柱，这样有利于后面教学圆柱的侧面积和表面积。这些圆柱在今后的教学中都要学习他们的表面积，所以在第一课时教学特征时让孩子感性的认识这些生活中的圆柱。

2、 非常有必要提前渗透圆柱侧面展开图的内容

在上面的基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。并对圆柱的侧面教学作了重点说明，引导孩子沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形，（或正方形）同时还用多媒体动画加以演示，孩子学起来很开心，达到了水到渠成效果。

在第二课教学圆柱的侧面积和表面积时安排了这部分内容。明天教学我想进行调整，把这部分内容提到第一课时教学。因为课本在第一课时就介绍圆柱的有一个侧面（曲面），二个底顶，而且两个底面是相同的圆，那么孩子一定会问，侧面会是什么？孩子会有好奇心，此时是传授知识的最佳时机。这样也为第二课时教学作了铺垫。圆柱沿侧面高剪开后展开是一个长方形，有的时候也会成为一个正方形，当高等于底面周长时侧面展开图就成为正方形。

基于以上两点想法，我进行了本节课的教学，具体通过下面的做法，也体现自己的想法：

一、对圆柱的认识进行重点引导

认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，（多媒体课件）孩子们看到大屏幕的图时，显的都很兴奋，他们都能找出这些形体中的圆柱体和圆锥体。再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱和圆锥。有的孩子虽然没有列出来，但我适时地进行点拨，让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。并对圆柱的侧面教学作了重点说明，引导孩子沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形，（或正方形）同时还用多媒体动画加以演示，孩子学起来很开心，达到了水到渠成效果。最值高兴是——为 后面 的侧面积和表面积教学作了铺垫。

二、注意学习方法的 正 迁移

圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面（面的个数、面的特征）、直观图、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。我及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。

三、注意 圆柱和圆锥的特征 对比

圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统 。 并找了三个不同度的圆柱，不同底面的圆柱，让孩子明白圆柱的大小与底面和高度有关。为今后学习圆柱的体积作准备。

通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，要结合本班学生实际情况进行有机整合，有层次地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。虽然课前钻研教材，准备学具、教具花的时间多些，但看到孩子们学的很起劲，效果也不错，我认为再累也值得！