浅谈学习《小学教师专业标准》小感

不知不觉工作快三年了，很多时候三年被拿出来作为划分新教师和老教师的界限。还记得新教师上岗培训时，当时培训老师给我们说的“一二三”成长规划，即一年适应，一年成长，一年有自己的教学成果，形成自己的教学特色等等。现在三年快过去了，当那天坐在阶梯教室里的时候，看到专业标准，自己不禁打了一个寒颤，对照标准，这些早已在大学里接触到的美好设想，我做到了多少呢？我变得俗套了，还是钝拙了，还是满足了？同办公室的夏老师有一天突然对我说：“你变得比以前凶了……”“额……有吗？呵呵，这帮孩子，不严厉点，老是完成不了任务啊，连作业都完成不了，成绩怎么上去呢？”说完这句话，心里像被这样的提醒搅动了一下，不能平静，可在一个追求教学质量的大环境下，估计再平和的老师，因为要应对各种各样的学生，性子总会被摸出棱角来。下面说说在学习了《标准》之后，我的几点想法吧：

一、           尊重学生，爱护学生，充分认识学生的个体差异性

这三年来，教了两届学生，虽不说阅生无数，但总也碰到过各种让我头疼的学生。高年段的学生跟低中年段的学生相比较起来总是更有想法的，在高年段用硬碰硬的方法非常有可能适得其反，一般来说，我大都还是采取“怀柔”政策。我认为，我们不应该用同一种眼光看待学生，每个学生都有不同的个性和特点。比如说，在英语学习方面，有些学生通过听觉学习，有些则通过视觉获得信息，更多的视听结合效果更好，所以我们在课堂上要充分运用好听、说、读、写、看的过程，顾及到大部分学生，并抓住他们的优点，哪怕提供一个机会给他们读一个单词，写一个词组，说一个句子，都是给予他的肯定，多多少少保留一点学习上的积极性。尊重学生，不轻易放弃一个学生，注重引动，发掘他们身上的优点吧！其他教学常规上，我则认为我们不能以简单的方式处理问题，例如说教、打骂，我们有时候可能更需要把时间留给学生，留给家长，懂得倾听，不要把所有的现象都归于一个原因，也许在我们找到问题的根源之后，能够找到更好地解决方法。

二、           学有所长，专有所攻，促进自己更快成长

作为英语教师，我认为自己的专业有两方面，一方面是英语专业知识，一方面是教学专业能力。

对于英语专业方面，自从脱离了学校生活，我们就很少有机会再像做学生那样进行系统的学习了，那么对于这样的现状，我们如何改进呢？专业知识的学习是可以多方面展开的，可以阅读英文书籍，观赏英文电影，听享英文歌曲，甚至是多听听原声英文电视采访。这样的学习不仅使自己身心愉悦，更重要的是，保持了一种对英文的敏感度。

而对于教学专业能提高方面，我们务必要下足功夫。现在回想起实习时的情景，不寒而栗，那时很少从学生的角度出发，甚至有些知识讲出来自己都觉得含糊其辞，学生当然听得不明就里。这么长时间下来，我欣然发现由于自己经常反思的习惯，课堂上与学生的互动好了不少，学生在课堂上学到的知识活泛了不少，而我也已经习惯站在学生的角度考虑问题，让学生在课堂上更好地接受新的知识。

我非常赞同茅成老师在学习座谈会上讲的一席话，我们自身要是活水，源源不断的水，只有自身活了，我们才能更上时代的脚步，才能追赶上教学改革的脚步，也才能加快自身成长的速度。