让沉默的课堂不再“寂寞”

                   江宁区湖熟小学      贾天春

内容摘要： 教学中，我们常遇到学生缺乏参与课堂教学的热情，课堂比较沉闷。然而，通过我的几项措施的实施，可以让我们的课堂变得更精彩，不再寂寞。

关键词： 课改 沉默者 课堂氛围 乐园

 教学中，我们常遇到学生缺乏参与课堂教学的热情。发现和提出问题的意识不强，对出现的问题乐于回答者也是寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，导致难以落实学生的主体地位,更无从谈起培养学生的创新能力。思考造成这种现象的原因是什么呢? 经在本班的问卷调查发现,学生在课堂教学中存在心理障碍是一个重要方面。主要表现在：有的学生信心不足,因不能确定自己发现的问题或对问题的理解是否有意义，担心由于不足而造成笑柄,特别是学习能力较低的学生,由于经历了较多的挫折,自卑感强,自然不敢轻易表述；有的学生性格内向,言行拘谨,羞于在公开的场合亮相，即使有深刻的理解，也不可能主动表白；有的学生缺乏学习积极性, 无求知需要,不乐于参与课堂教学；有的学生可能因某种原因对教师存在敌对心理,把不参与课堂教学当作是一种报复等。这些心理上的障碍严重影响学生学习的自主性,制约着学生创新能力的发展。

 因此,必须采取有效的策略，以增强学生的自信心，消除畏惧感，激发学习需要，促使学生以积极的情感参与课堂教学。

      一、发掘内在潜能,帮助学生形成正确的自我意识。

 自我意识是个人对自己的自觉因素，即人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。作为小学六年级学生的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关，正确的自我意识能够增强自信，充满信心地进行创新,发挥巨大的创新潜力。教师应充分发挥教育中的主导作用,帮助学生形成正确的自我意识。教师要善于发现学生的特长，并为他们创造表现的机会，使他们在享受成功的喜悦中意识到“我能行”！信心倍增地参与课堂讨论。也就是要给学生多一种评价方式，千万不能动不动就说学生笨,给他们扣上“差生”、“弱智”的帽子,使学生丧失信心。

二、实行言论自由，为学生创设心理自由的氛围。

 只有心理上感到安全时,学生才能敢于表现和发展他的发散性思维。在进行发散性思维时,无须处于防御状态,从而保持心理自由。教师评价学生 的回答时,不简单的以对或错来判断。应重视展示学生的思维过程,坚持正 面引导，哪怕是微不足道或幼稚可笑,只要有益于发展创新能力,就应受到赏识和表扬。例:我在六年级语文教学《理想的风筝》这一课时，文章回忆了刘老师的写板书、放风筝、追风筝等事情反映了刘老师的乐观精神，以及学生对老师的尊敬之情。当作者三十年回来时，回忆起刘老师时，多么想见老师，文中有这一句：“倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。” 这里的省略号学生在讨论时都认为是语意的省略，带些转折的意思在里面。讨论中大多数学生还可以看出刘老师离我们而去，因为文中讲到老师的精神一直留在我的心里。但就有一位学生就提出来刘老师应该还没去世，他的理由是：一从时间上来说，前面将刘老师五十岁加上三十，应该是八十岁，人是可以活到八十的，二刘老师精神留在我们心里，不代表他本人就得离我们而去，也可能是表示作者对刘老师的想念之情。我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和合理的推理的能力，接着才从学生所说理由分析引导学生所说内容。所以若遇到学生发言时思维不畅通、表达不准确、或者是另类的思想是，甚至欲说不能时，要表现出极大的耐心和期望，亲切的鼓励他们，适当时进行点拨，让他们尝到学习的甜头。对性格内向的学生，更要加倍呵护，为他们设计降低坡度的练习，用商量的语气请他们发言,甚至还可以抚摸他们的头,拉着他们的手，为他们壮胆、助威。千万不能左右他们的意见，更不能以先知先觉自居,直接否定学生的观点。要让学生意识到你也是在发表个人的理解，只是在和他们进行商讨；意识到教学只是一种信息交流,每个人都有发表并坚持自己与众不同的观点的权利。

三、培养求知兴趣,激发学生的心理需要。

只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣能激发学生的心理需求。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向,是学习的最佳动力。只有通过努力能达到的学习目标才能引起学生的兴趣。因此，教学目标应是学生的最近区域 , 不可过高或过低，同时，还必须根据学生的实际体现层次性。只有学生的内在价值得到外界承认，才能激起学生的兴趣。因此，教学评价必须体现激励性。只有课堂充满激情，才能引起学生的兴趣。因此，教师应感情充沛，语言生动有趣。只有课堂形式丰富多彩，才能引起学生的兴趣。因此，要引进演、唱、画等多种教学形式，还可开展各类竞赛。

四、尊重、关爱学生,建立融洽的师生关系。

    师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。学生是有思维、有个性的,他们的学习也是有选择的。对喜欢的教师,能专心学习、善于思考、勇于创 新；反之,则昏昏欲睡,甚至恶意捣乱。因此,必须保持良好的师生关系。 教师要热爱每一个学生,尊重、信任每一个学生,不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学时,当有学生要求发言时,教师要真诚的说一声请；学生发言时,教师要面带笑容，投以信任的目光,全神贯注的聆听；学生发言正确时要点头赞许,发言精彩时要带头鼓掌,千万不 要吝惜“好、真好”一类的赞美词。发言机会要尽量均等,尤其要注意多给 那些自卑感强的后进生有表现的机会。不压制学生的思想和言行,常自我反 思,寻找工作中的不足和失误,勇于批评自己。课间和学生打成一片,参与学生的活动,缩短师生之间心理上的距离。常和学生聊天, 发现他们有困难和疑惑时,及时地在学习和生活上给予帮助,使他们觉得老师是多么和蔼,比父母还亲。乐于和你亲近、交往。课堂上必然主动参与积极表述自己的见解

五、营造物理环境，让学生乐于表达。

  良好的师生平等的关系有利于学生表达发挥，但我们却不能忘去了班级的物理环境布置，这样会减少学生的心理压力，让学生勇于开口。所以我在班级布置上做些文章，一是把那些困难生好的作品（相对他们进步的）在班级的黑板报上展示出来，提高他们的自信心；二是加大班级绿色植物的布置，据科学研究发些这也是能缓解压力；三就是课堂中多运用一些音乐、手指操、学生个性化记忆来充实课堂，并允许课堂中喝白开水（科学证明喝白开水能缓解压力），这样让课堂真正没有压力，成为学生的学习乐园。

这样每一个学生也就都能保持健康的心理,拥有良好学习兴趣，信心十足、充满热情地参与课堂教学，不断进行创新，课堂教学定然生机盎然。