孩 子 长 大 了!

湖熟小学  贾天春

每天我都要为班上的学生早自习感到烦恼，因为早自习班上乱的不得了。有玩的，有交作业的，有聊天的，更有甚者在追逐打闹的……为此我是想足了办法。办法一：我每天早到校和同学一起早读，效果颇好，但好景不长。因为我女儿每天跟我一道上学，有时她起得迟一些，顾此法行不通（自己也觉太累，学生有时六点半就到校了）。办法二：指派到校最早的学生负责学生的早读，效果有了，但时间久了负责的学生就管不住即将毕业的“猴精”们了。所以早自习就成了我的一块心病。

今天（4月14日）早上6：55我就来到班上，当我走进教室时，发现教室里井然有序，各小组在组长的带领下有读书的，有背古诗的,有默写字词的……，但我却没发现班干部。当时我既是高兴又是气愤。高兴是因为今天的早自习挺好的，气愤是因为没有班干部管理，可能是学生事先看见我上楼，故意做成这样。可是当我走进各小组时发现他们不是在欺骗我，而是真的学习，因为我发现了一小组学生的默写本上有了好多字词，那是临时做不出来的，我高兴极了！但我又想不到学生为什么能这么做。正当我疑惑时，我猛地一回头，看到了黑板上赫然写道：1﹑读课文第十四课三遍，2、默写第十四课字词，3、会背古诗七十首三篇（按照顺序背）……  我终于找到了答案，是因为学生有了今天早自习的目标，小组长也有了方向。我抑制不住兴奋，叫大家停下，问这是谁想的办法。当得知这是课代表写的，我就非常高兴。“你怎么会这样想的？”“老师，这不是你以前提出的吗？”我恍然大悟！是的，原来我是这样要求的，但那时全班同学没有分组合作学习，我觉得早自习的效果不大明显，因此就停止了这项活动，没想到今天我进行的小组合作学习效果还真挺不错。以前早自习我每天都是安排学生大声读书,对于学生的个性和兴趣而言，我觉得这种早自习读书的方式好像缺失了什么。今天我看到学生们能自己想办法，觉得我的孩子长大了！但我没有放弃指导！于是我郑重对学生说：“今天，我很高兴，课代表那组加两分，其他小组加一分。”底下一片欢呼声。“静一静！但我觉得早自习有了目标是好事，但组长一定要落实到位，让每人都过关，先完成的组员要积极帮助其他组员完成（兵教兵的理念），另外课代表要利用早自习最后几分钟时间随机抽查小组成员自习情况，表现好的组要加分……”我不想放过每次教育的机会。

今天我真的很高兴，因为我的孩子长大了！