做一名幸福感的教师

                                   湖熟小学   贾天春

4月17日，我有幸聆听了全国知名教授、南师大博导杨启亮先生关于《未来教育家的道德发展教育境界》的讲座，感触颇深。

他从古今中外教育家的教育道德谈起。他首先谈到了古代教育家孔子的“有教无类”，谈到了近代教育家陶行知“爱满天下”，然后谈到了前苏联的曼可连柯和苏霍姆林斯基两位教育家的个性全面发展的教育。无不折射出教育家就是要有大爱，要有胸怀，要尊重教育个体。接着杨教授又从“遵守规范道德境界”、“拷问良心道德境界”、“体验幸福感道德境界”三个方面谈到了教师要遵守职业规范道德首先要基于自然的心理规范。他谈到很多学校、老师为了追求功利性的符号——学位、职称、绩效、课题等，付出了太多的代价，但对教学和学生发展起到的作用却是微乎其微的。作为教师，应该做到超越规范道德的狭隘，做一个真正有良心的教师，教师要有博大的胸怀，能够海纳百川，具有诲人不倦的德行。教师要尊重学生的人格，不以学生的贫富、成绩的优劣等为转移，平等的给每个学生发展的机会，为学生一生的发展打下基础。凭良心教书，做一个问心无愧的教师。尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的人才。这要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上，教师对民族、对人民的感情融汇于对学生的培养上，教师对社会的责任与对学生健康成长的关注是息息相关的，教师把自己的才智、精力、热情献给社会是从献给学生开始的，又落实在桃李满天下的伟业中。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。教师对学生的感情会促使教师把各种美好的道德在教学过程中以隐性的或显性的方式传递给学生，教师对学生的感情是促使教师教书育人的关键因素。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。

最后，他从以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”赞美教师奉献精神的事例为切入点，提出第三个境界——幸福的道德。他指出教师的道德不是奉献的道德、牺牲的道德，而是自我成长、自我实现和收获的道德。教师的工作是付出，亦是收获，是自我实现的一种体现；教师对学生应该充满感激，我们在培养学生的同时，学生也成就了我们。学生们的创造力，他们的灵性……也在感染着我们。

我们在教育学生时，也获得了学生的尊重和敬仰，也收获着知识和幸福，因此我们是这世上最幸福的群体。