沉的下去，然后走得出来

湖熟中心小学  茅成

今天的青研班相约于东山小学，聆听了王老师和周老师关于对《认识小数》的解读。同时，就在上个星期我有幸也听了一位来自高淳实小徐老师对这节课的阐述。像这样的同课异构给了听者很大的收获，真是受益匪浅。

收获一：教材多解贵在理解。虽然是同课，但每个人有不同的想法和设计，这是我们更清晰的去了解一堂课关键在哪里。比如徐老师她从生活入手，从分数来理解小数。通过对米尺的平均分之后每段怎样表示，引出自然数、分数和小数；再横着竖着观察比较从而得出分数与小数的关系：十分之几都可以用零点几来表示。从而进一步认识“小数”这个新朋友；接着比较1米和0.1米，进一步理解小数的意义；然后通过做小数、找生活中的小数及指小数等操作环节更深入丰富了小数的内涵，帮助孩子理解并加以运用。整个过程我觉得孩子学得自然。在看周老师的课，我觉得周老师的课和徐老师的可有异曲同工的妙处：都是从生活测量入手引出分数与小数的关系进而理解分数的意义，整个环节设计合理，思路清晰，使孩子一步步走进小数。更难能可贵的是周老师和自己一样刚工作，这种对课的把我显得还是比较从容的，也是自己学习的地方。而对于王老师的课，我觉得他设计的很巧妙，他是从另一个视角告诉我们“教材”还能对我们说什么?针对这节课，王老师从知识的产生和发展着眼，注重知识的前后联系，从古人计数大石块和小石块的表示意思入手，这就是将原知和新知的生长点解析出来了，接着让孩子产生冲突，从而引出小数的需要。就在1.1出现时，王老师的处理很细致，先是利用直观的两个1的大小让孩子理解2个1有什么不同，为什么用小数点隔开，进一步理解小数点的作用及小数的意义。学生就在这样不断地冲突中理性思考，整节课中老师的放手也给了孩子时空，是的这节课显得更理所当然。怎样解读教材，对重难点的把握和突破就是给了我们一系列的思考，如何入手很受启发。

收获二：为什么解读教材。课后王老师深切的了对课的思考：第一，为什么学，立足点在孩子，从孩子需要入手，让孩子口服心服，即真心的接受；第二，是否教师不教孩子也会，这就对教师提出更高的要求，课堂上教师要完成什么？第三，解读教材是让看似简单的数学上的很有学问，让孩子明白原来如此。而有时候却是将复杂问题简单化，让孩子知道不过如此。

收获三：如何深入专研教材。第一，教材是什么；第二，专研为什么这样编；第三，怎样设计，怎样抓学生“发展区”；如何让孩子充分体验，重难点如何突破，时间如何分配等都是值得思考的地方；第四，教到什么程度。孩子的创造和思考在哪里？

总而言之，对于每节课我们心中有数吗？我们有思考过每节课知识点的前后联系、生长点及灵魂在哪里？我们怎样能让我们的孩子真正得到实惠？如何去的更轻松呢？等等！都是需要我们思考和慢慢来的，作为新教师我们需要的还有很多，但眼前认真解读教材是第一步，无论是青研班还是学校的土壤都已经为我们指了一条方向，我们更要沉的下去，然后走得出来，上好每一节课，最起码是合格的课。这才是真正为了学生谋实惠······