《 三位数除以一位数》反思
 
今天，上完两个班两节数学课，只觉得“任重而道远”。本节课的教学目标是整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算。两个班，课堂上较为顺利的是三位数除以一位数的口算，几乎所有的学生都能说出算理，会比较一位数除以一位数、整十数除以一位数、整百数除以一位数。
 
但是在教学三位数除以一位数的笔算中，却花了很长时间，大多数时间是来辅导还没有学会的孩子。
 
例题教学：986÷2。
 
在三（2）班，首先让学生尝试自己列竖式计算，我在巡视时发现：很多孩子能够会算百位上9÷2商4，并把4写在商的百位上，部分学生将百位上余下的1和十位上的8、个位上的6合在一起，在竖式上出现了186，接下来无从下手了。于是我请他们把笔停下来，集体交流：商的百位商4，二四得八，9个百去掉8个百，余下来1个百，接下来怎么办？通过学生交流，提出：只要将1个百和8个十合起来，是18个十。在竖式书写时，把十位上的8移下来，马上就能看出来是18个十，然后用18除以9，商是2，2应该写在什么位上？为什么？十位上二四得八，正好除完，接下来怎么办？大多数孩子都说：要算个位了！要把个位上的6移下来，算6÷2。在三（1）班教学时，考虑到时间原因，舍弃了让学生尝试自己列竖式计算。
 
教学想想做做第2题、第3题。
 
让学生做一题校对一题。在交流时让个别学生说除的顺序，然后同桌交换说，在同桌交换说的时候，我指导个别不会的孩子，发现有5～6个孩子不会做，让同桌教。在做第二题时重点检查这几个孩子，发现还是不会做，我之前教的那个孩子也还是不会，于是再教他，集体交流时，让这几个孩子说说计算的顺序。再让他们完成第3、4小题，这几个孩子中，有2个能计算到十位，但是接下来便停在那了。此时，我的心情已经不怎么样了，尤其是看到那个我单独教了2遍的孩子还是不会做。
 
8道列竖式计算，请了8位可能不怎么会做的孩子板演，其他孩子自己选择两题，完成后同桌交流。
 
在板演和补充习题的作业中，出现两种思维方面的错误：
 
（1）                                              （2）
 

   下课后，心里也格外沉重，一想到那几个还没学会的孩子，感觉下一节课无法上下去，课时大多数孩子还是很熟练了，按照教学进度也应该上下去，纠结！另一个感触是：虽然在三（1）班时整合教学过程，整百数除以一位数没有让学生动笔，但进度和三（2）班一样，看来还是有必要让学生尝试，老师多讲，效果并不好。