学生说得好，做得差

                            湖熟小学  顾云云

学生为什么会说得头头是道，做得乱七八糟呢？根据课堂观察，我猜测这和“审题”有关。学生说，是在回答老师的问题，而一般教师的问题指向性很明确，学生无需审题。如果做，学生得自己审题。一旦碰到不熟悉的类型或不常见的情境，那么审题就要花好多时间。比如案例中的两道练习形式，学生都是第一次接触，尤其是雷达图，学生是第一次接触，光看懂雷达图就要好多时间和精力，脑袋没有多余空间去思考问题。而一旦你帮助学生审题，告诉他题目要求我们做什么，那学生解决起来非常快。这就像有些老师经常埋怨学生：“题目一读，一指点学生就会做对，让他自己独立做，就错误百出。”这些现象都和审题有关。

审题能力的高低，不仅受到学生已知的数学知识影响，也受到他拥有的背景知道的影响。为什么和背景知道有关呢？比如，一个数量关系放到学生熟悉的情境，他就能轻易解决’，如果放到学生不了解的情境里，他就无从下手，因为想清楚这个情境就耗费了他所有的精力，根本没有多余的大脑空间去思考其中的数量关系。这正和我最近在看的书《学生为什么不喜欢上学》的观点吻合