备课手册学习摘要之认识小数

江宁区湖熟中心小学  谢强龙  2009年9月20日

“认识小数”是苏教版五年级上册第三单元的内容,这一单元是以学生三年级的学习为基础的,三年级已经初步认识一位小数,会读写一位小数,能进行一位小数的大小比较,会进行一位小数加、减运算。这一单元的内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础，起到一个承上启下的作用。我们教要注意深入钻研教材，领会教材的编写意图，在此基础上恰当组织教学，才能提高教学的有效性。

数学学习素材是数学知识和数学思考的重要载体，也是学生感受数学学习与现实生活密切联系，体会数学价值的主要资源和重要依据。对书本上的素材我们要重视，但也不能拘泥于这些素材，可以根据不同地域和实际学情，灵活选取和补充一些更贴近生活与学生生活的素材，让学习更趋向于现实、更富有价值！小数的意义十本单元的教学重点，为了让学生对小数的意义有透彻的理解，教师要把握好每个层次的教学目标和学生应达到的感知程度，由易到难、从具体到抽象的逐层推进。

《数学课程标准》提倡学生运用自主探究的学习方式，必须依靠学生自己已有的知识、经验，再加上必要的实践体验进行主动建构，作为教师，我们在教学是要为学生的有效自主探究活动创造条件：首先，教师要用好书上的“引问”，激发学生的探究兴趣；其次，课堂上要为学生提供自主思考的空间。因为数学是思维的体操，数学的核心是思考，而有价值的思考往往需要一定的时间，因此在课堂上为学生提供充分的思考时间与空间是非常必要的；最后教师要进行必要的引导。这是由于问题与学生已有知识经验间的差距，学生相互间的个体差异等因素，可能导致自主探究活动中学生思维方向上的偏差。

通过做下水作业（何谓“下水”，周祥林主任说即凡是要学生做的题目，教师必须先做一遍，凡是要学生考的试卷，教师必须先考一遍，而且要做对，要有把握，千万不能师傅不明徒弟拙！），我发现这个单元的练习编排充分体现出了《数学课程标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，因此我们教师处理练习时不能仅仅停留在获得答案的层面上，而应关注学生在解决这些问题中的思维。需要他们将自己的思维过程充分呈现出来，并使引导学生进行必要的分析和讨论，让学生在思考中得到更进一步的成长！