《确定位置》的教学反思

江宁区湖熟中心小学  谢强龙        

     本节课是苏教版五年级下的内容，我在备课时觉的对我最大的挑站就是内容简单，我一直在思考如何把这节简单的内容丰富起来。我充分安排让全班学生都能动起来，开口说话。每位学生都能理解新课的内容，所以我安排了在每个教学环节中学生根据内容站一站，找一找，说一说，提高他们的兴趣，加深对知识的理解。

在教学中，我着重从以下几个方面做了探索与尝试：

1.紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求职欲望与探究热情。教学开始，先引导学生熟悉环境，介绍自己在陌生环境下座位的位置，使学生认识到在生活中确定位置的重要性，从而为引入数对打下了良好的认识与心理准备。在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情景设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使他们从熟悉的、鲜活的事列中，真是地感受到数学就在自己身边，从而激发强烈的探索热情。

2.引导学生积极主动地参与学习过程，通过参与观察、思辨、尝试、操作、交流、评议等一系列探究活动，不仅使学生掌握了用数对表示平面上位置的方法，经历了“发现问题——解决问题——解释规律——实际应用”的全过程，而且使他们充分体验到探究的乐趣和成果的愉悦。在“引导探究、掌握方法”环节，先后设置了5个数学环节，层层深入，环环相扣，稳扎稳打，步步为营，始终将教学中心放在引导学生认真观察、冷静思考、大胆尝试、主动交流上，学生学得积极、主动、轻松、愉快，取得了预期的效果。

3.注重发挥教学评价的导向、激励的作用，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。过程性评价贯穿于教学的每一环节之中，除了教师及时、准确、有针对性地评价外，积极引导学生自评、互评；在“评价反思”环节，更是鼓励、引导学生对整节课进行评价、建言献策。这些举措，不仅有力地保证了教学过程的顺利进行，而且有利于使学生逐步形成强烈的评价意识和一定的评价能力。

在教学中也存在着不少缺憾，主要是学生的一些交流活动及探究活动还不够充分，自己驾驭课堂的能力也有待于进一步提高。