如何激发学生的合作欲望

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

开展小组合作学习，不仅仅为了一节课或整个课堂教学，更深远的意义在于培养学生的团结、协作的精神，形成良好的品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基础。在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识。　　

    1、在思维出现障碍时让学生感受合作是解疑排难的内心需要。　　

    教师巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“绯”情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。　　

    如在辅导班上的几位潜能生十几减几的退位减法时，我出示小黑板，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？他们几个人兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：你们可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法。此时，合作交流变成了学生的最大愿望，讨论交流非常活跃。　　

    2、在实践过程中让学生体验合作是解决问题的有效途径。　　

    在实践活动中，单凭一个人的力量不能解决问题时，引发了学生合作的欲望，教师顺应学生合作的内在需求，让学生真正体会到了合作是一种能有效地解决实际问题的途径。　　

    例如在《简单的统计》教学时，我是这样做的：教师先提出要求：统计二年级参加运动会各个项目的人数。然后给学生宣读学校运动会四年级各班的运动员名单及参赛项目，课代表读了几个，就有学生说太快了。我让她放慢速度后学生还是觉得来不及。要是几个同学一起统计就好了。一个学生提出来，其他同学也一起附和。于是小组同学马上围在一起，商量合作的方法。当课代表再次读完一遍名单后，学生都兴奋地举起了小手。　　

    3、在组间的竞争中让学生懂得合作是获得成功的集体要求。　　

    好胜是学生特有的心理特征，开展智力抢答、接龙等团体竞争活动，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，若小组失败了，自己也就失败了，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使合作学习具有良好的“合作场”。如“估一估”实践活动课中，教师在讲授了基本方法后让学生展开小组讨论——对高高的一摞本子进行估算、展开小组竞赛，看哪个小组离正确的本数最接近。小组成员的积极参与使课堂气氛达到高潮，方法也是多种多样的，汇报时的自豪之情更是溢于言表。强烈的成功愿望，把个人与小组的“利益紧紧系在一起，在学生内心深处形成无形的内驱力，培养了集体归属感。

    我觉得长期坚持下去，一定会让数学课堂变得更有发展力、更有生命力！