昨日遇到一朋友，谈及孩子，很是困惑。问及原因：老师认为他的孩子过于天真。老师批评：某某小朋友有时还是很坏的。而家长听到此话却窃喜：幸亏他还有那么一点儿坏，还有那么一点儿个性，还没被驯服成一个四平八稳的乖小孩。如果这点儿“坏”也没有 ，那么他的孩子真没希望了。

    幸亏他的孩子还有一点儿“坏”？这个“坏”，家长的理解是“个性”、“创造”、“想象”、“天性”。那作为教育者的我们关注孩子的天性吗？我们每一个人都是如此的尽责，总是苦口婆心地期待孩子快快成长，把知识揉碎了，把技能细化了，希望孩子个个成为试场上的高手。为了保险，我们不允许孩子旁逸斜出，为了能在规定的时间里快速解题，我们反复训练，最终达到“一看就会、一做就对”的条件性反射。殊不知，这样怎有思维的含量？我们不允许孩子趴在地上，因为这样不卫生不安全；我们不允许孩子在厕所里玩耍，因为这样不文明不健康，我们极少给孩子接触大自然的机会，因为怕出事。在一个个条条框框的束缚中，在一道道习题包围中，我们的孩子不断地“被成长”，谈何自己的幸福与快乐。我庆幸，湖熟小学的孩子状况还不是很糟，我们的课堂还比较民主，我们的活动还比较丰富，我们的作业还不是很多。

    最近美国出了一个“虎妈”，而上海出了一个“猫爸”，虎妈也好，猫爸也好，不值得羡慕，更不值得轻率模仿。因为每一个孩子都有自己的幸福方式，而每个孩子又是那么得与众不同。想起了一句话：每个孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花，与最早开的花一样美丽。可是谁能告诉我，允许哪一朵花儿晚点开放？