圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形.在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察,操作,讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征.学生获取知识兴趣浓厚,积极主动.

 一,从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生产,生活实际.接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆  课的开始,在黑板上画了一个圆,学生很自然的说出是圆.接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体.教师事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象,建筑物,运动领域都能找到圆的足迹.让学生知道圆在一切平面图形中是最美的.课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的,车轴要装在什么地方并出示形象的动画,使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育.             

二,思维往往是从动手开始的,在教学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中.  要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作.本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时,安排了让学生折一折,画一画,指一指,比一比,量一量等动手实践活动,引导学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果. 

三, 重视激发学生求知欲.  教学圆的认识时,注重给学生创设思维的空间,注意引导学生积极体验,自己产生问题意识,自己去探究,尝试,总结,从而主动获取知识. 四,本节课,计算机直观形象,动静结合,节省教学时间的功能充分得到发挥,展现了知识发生,发展过程,加深了学生对知识的理解和掌握. 值得思考和改进的地方:  关于在同一个圆里直径,半径的特征以及两者间关系的教学.  这应是本课的重点,要通过多种形式的数学活动,使学生清晰的理解掌握概念,帮助其提升思维水平.如:在同一个圆中有多少条半径,多少条直径,它们的长度都相等吗

在同一个圆中半径和直径的关系.学生在圆形纸片上通过画,量,折,比等操作活动中;怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中.这里的教学还不够细致,有待改进。