班主任工作反思二
发表日期:2013/9/16 20:20:29 作者:赵芮 有488位读者读过
今天去参加教育局的培训，很意外地被许校长喊道前面去发言。也许我的运气真的就是这么好！坐在台上，面对这那么多熟悉的不熟悉的脸，我真的不知道该说什么。于是我就讲了讲我们班上有名的小捣蛋。
之前因为忙乱，没时间来整理这些。 开学至今已经两周过去了，我基本已经适应了学校的生活，就像我的孩子们一样，慢慢地熟悉了我，所以小捣蛋慢慢地不乖了，上课经常发出一些奇怪的声音，虽然不是其他任课老师说的“猫叫、狗叫”，但也足够扰乱我的课堂秩序了。我很生气，让他站到后面去，他不配合，依然坐在座位上，死皮赖脸地笑着，看着我。我当然不能就此罢休，不然我班主任的威严何在！我就用我那超具杀伤力的眼神盯着他，直到他慢慢地从座位上站了起来，我又厉声喝道：给我站后面去！他好像真的怕了，慢慢地移到了后面。然后我继续上课，没再看他一眼。而我的心里却一直在发愁，难道我当初的安排错了吗？这才刚开学，他就原形毕露，以后我该怎样去教育好他？想想真是一个头两个大。
下课后回到办公室我依然在为这个事烦心，一边批改作业，一边反思着自己当初的安排。 就在这时，班长找到我，说：“赵老师，***非要让我把这个给你。”说着，递给我一张小纸，上面歪歪扭扭地写着“对不起，赵老师，我错了，我不该在上课的时候打扰其他同学，你能原谅我吗？”看到这张纸条，我的心抽了一下，他只是个孩子，我怎么能够这样对他呢？于是我去班里转了一圈，手中握着他给我的纸条，他的目光一直跟着我转，起初我故意不看他，巡视了一圈之后，我来到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀，示意他跟我出去。他乖乖地跟我来到楼梯口。他低头不语，我先开口说话了，“老师最喜欢知错能改的孩子，你已经认识到自己的错误了，老师很开心。每个人都会犯错误，这不可怕，只要能改正错误就是好孩子。当然，老师不是要求你一天就能改过来，凡事都需要时间，我们慢慢改，老师相信总有一天，你会成为一个好孩子的。你有什么心里话也可以跟老师说说，老师就比你大十二三岁，随便你把我当姐姐还是阿姨，有任何的问题都可以跟我说，能帮你解决的，我肯定会帮你的。”他重重地点点头，也许他是真的听进去我的话了。通过我两周的观察，我发现他不爱做作业，上课连书本也不翻，我就接着说道：“以后上课要好好听，好好记，作业不会做，就看看班长的，你就说我说的。”说完便让他回教室了。关于作业的问题，我是这样想的，既然其他任课老师跟我说，你先不要管他成绩是否进步，不闯祸就不错了，那么我就先不管他的成绩如何，慢慢地规范起来才能进行下一步的教育。之前在网上看到毛主席的语录“考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人就懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。”毛主席都这样说了，我就试试，也不期待有多大的效果，只要他上课的时候做跟学习有关的事就好。其实我觉得他并不是不可塑的，他的字写得比班上一半的学生都好，只是他不愿意写，不愿意认真写，作业有时候也完成的很好，所以我有时候想，要不让他上我办公室去写，可是他只来了几次，后来这个想法就作罢了。
班里除了他，还有一个学生，上课老是插嘴，坐在第一排，他看上去比同龄人成熟，且油滑。第一周他表现还不错，慢慢地小尾巴露出来了。我上课时说的任何一句话，他都能接上一句毫不相关的话，引得学生们哄堂大笑。我无奈，让他站在门外，他不肯，非得贴着门站，还做各种鬼脸，各种动作，我把门关上，他就在窗边走来走去，偶尔还龇个牙，真让人头疼，我屈服了，让他进来，劈头盖脸地一顿批评，他蹲了下去，双手抱头，这是他常做的动作，为了逃避我的眼神。这次我也以为是这样的，他蹲下了我还继续说“你还知道羞愧吗，难道你非得用这种方式吸引同学们的注意力吗?.......”他不作声，下课后，一溜烟就不见了。我也没再找他。下午大课间训练的时候，我发现他眼圈红红的，好像哭过，我突然不安起来，我怕我的话说重了伤到了他，我问他怎么回事，他不睬我，整个训练的时间都没睬我。我不得不感慨，现在的孩子真是越来越不得了了。 后来课间，他坐在走廊里，依然眼圈红红的，我走过去，想把他拉起来，拉不动，只好站着问他：“是老师的话说重了吗？”他摇摇头。“是有人欺负你了吗？”他又摇摇头。“是你认识到自己错了吗？”他点点头，这样问是想给他个台阶下，我想他肯定是因为我说了他而难受的，只是不愿承认。然后我又心软了，因为我最怕看到孩子哭。我就跟他说（其实教育这类孩子的话都类似）：“你知道错了就要好好改，犯错误是常有的事，老师也会犯错，改了就好。之前学生老师怎么看待你，是他们的事，在老师眼里，你们都一样，老师相信你一定能够改正，成为一个好孩子。老师真的不希望以这种方式记住你，你可以用好的表现让老师对你留下好的印象，老师很期待！”他点点头，我如释重负，这两个孩子至少还是有良知的，我希望我的教育会给他们带来改变，我希望我们班的孩子在他们的转变中都能做到更好！加油！赵老师！加油！五一班！
之前因为忙乱，没时间来整理这些。 开学至今已经两周过去了，我基本已经适应了学校的生活，就像我的孩子们一样，慢慢地熟悉了我，所以小捣蛋慢慢地不乖了，上课经常发出一些奇怪的声音，虽然不是其他任课老师说的“猫叫、狗叫”，但也足够扰乱我的课堂秩序了。我很生气，让他站到后面去，他不配合，依然坐在座位上，死皮赖脸地笑着，看着我。我当然不能就此罢休，不然我班主任的威严何在！我就用我那超具杀伤力的眼神盯着他，直到他慢慢地从座位上站了起来，我又厉声喝道：给我站后面去！他好像真的怕了，慢慢地移到了后面。然后我继续上课，没再看他一眼。而我的心里却一直在发愁，难道我当初的安排错了吗？这才刚开学，他就原形毕露，以后我该怎样去教育好他？想想真是一个头两个大。
下课后回到办公室我依然在为这个事烦心，一边批改作业，一边反思着自己当初的安排。 就在这时，班长找到我，说：“赵老师，***非要让我把这个给你。”说着，递给我一张小纸，上面歪歪扭扭地写着“对不起，赵老师，我错了，我不该在上课的时候打扰其他同学，你能原谅我吗？”看到这张纸条，我的心抽了一下，他只是个孩子，我怎么能够这样对他呢？于是我去班里转了一圈，手中握着他给我的纸条，他的目光一直跟着我转，起初我故意不看他，巡视了一圈之后，我来到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀，示意他跟我出去。他乖乖地跟我来到楼梯口。他低头不语，我先开口说话了，“老师最喜欢知错能改的孩子，你已经认识到自己的错误了，老师很开心。每个人都会犯错误，这不可怕，只要能改正错误就是好孩子。当然，老师不是要求你一天就能改过来，凡事都需要时间，我们慢慢改，老师相信总有一天，你会成为一个好孩子的。你有什么心里话也可以跟老师说说，老师就比你大十二三岁，随便你把我当姐姐还是阿姨，有任何的问题都可以跟我说，能帮你解决的，我肯定会帮你的。”他重重地点点头，也许他是真的听进去我的话了。通过我两周的观察，我发现他不爱做作业，上课连书本也不翻，我就接着说道：“以后上课要好好听，好好记，作业不会做，就看看班长的，你就说我说的。”说完便让他回教室了。关于作业的问题，我是这样想的，既然其他任课老师跟我说，你先不要管他成绩是否进步，不闯祸就不错了，那么我就先不管他的成绩如何，慢慢地规范起来才能进行下一步的教育。之前在网上看到毛主席的语录“考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人就懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。”毛主席都这样说了，我就试试，也不期待有多大的效果，只要他上课的时候做跟学习有关的事就好。其实我觉得他并不是不可塑的，他的字写得比班上一半的学生都好，只是他不愿意写，不愿意认真写，作业有时候也完成的很好，所以我有时候想，要不让他上我办公室去写，可是他只来了几次，后来这个想法就作罢了。
班里除了他，还有一个学生，上课老是插嘴，坐在第一排，他看上去比同龄人成熟，且油滑。第一周他表现还不错，慢慢地小尾巴露出来了。我上课时说的任何一句话，他都能接上一句毫不相关的话，引得学生们哄堂大笑。我无奈，让他站在门外，他不肯，非得贴着门站，还做各种鬼脸，各种动作，我把门关上，他就在窗边走来走去，偶尔还龇个牙，真让人头疼，我屈服了，让他进来，劈头盖脸地一顿批评，他蹲了下去，双手抱头，这是他常做的动作，为了逃避我的眼神。这次我也以为是这样的，他蹲下了我还继续说“你还知道羞愧吗，难道你非得用这种方式吸引同学们的注意力吗?.......”他不作声，下课后，一溜烟就不见了。我也没再找他。下午大课间训练的时候，我发现他眼圈红红的，好像哭过，我突然不安起来，我怕我的话说重了伤到了他，我问他怎么回事，他不睬我，整个训练的时间都没睬我。我不得不感慨，现在的孩子真是越来越不得了了。 后来课间，他坐在走廊里，依然眼圈红红的，我走过去，想把他拉起来，拉不动，只好站着问他：“是老师的话说重了吗？”他摇摇头。“是有人欺负你了吗？”他又摇摇头。“是你认识到自己错了吗？”他点点头，这样问是想给他个台阶下，我想他肯定是因为我说了他而难受的，只是不愿承认。然后我又心软了，因为我最怕看到孩子哭。我就跟他说（其实教育这类孩子的话都类似）：“你知道错了就要好好改，犯错误是常有的事，老师也会犯错，改了就好。之前学生老师怎么看待你，是他们的事，在老师眼里，你们都一样，老师相信你一定能够改正，成为一个好孩子。老师真的不希望以这种方式记住你，你可以用好的表现让老师对你留下好的印象，老师很期待！”他点点头，我如释重负，这两个孩子至少还是有良知的，我希望我的教育会给他们带来改变，我希望我们班的孩子在他们的转变中都能做到更好！加油！赵老师！加油！五一班！
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