教材的编写充分考虑到小学生的年龄和心理特点，同时结合了美术、手工等众多元素，让学生在学习英语的过程中体会到不同方面和不同层次的愉悦感和成就感。新教材中每个单元的“Fun time”和“语言综合实践”部分让教者和学者都耳目一新，它撇开了《牛津小学英语》中大量的语言和语法练习，而是明确一个主题，整合一个活动，再让学生分为若干步骤完成。

比如在三年级上册Unit3 My friends，Unit5 Look at me! 的“Fun time”中都要求学生“Make and Say”，这两项任务就典型的运用到了美术与手工的制作，然后再要求学生根据自己的作品来练习本单元的重点单词和句型。在三年级上册的“Project2”中，以“A puppet show”为主题，以学生制作木偶、同桌间的表演为主。在教材中，编者有指导性地将这个主题分成四个小任务，从如何制作到如何介绍自己的木偶，以及最后怎样运用自己的木偶进行活动一目了然，涉及到的点和面相当详细，而且非常富有新意。尤其是在进行木偶表演的过程中，不同的情境和地点，使得学生所能发挥和表达的内容是丰富并且具有层次的，学生可根据自己掌握的情况，来选择所需要的场景。这样“动”起来的活动，考虑到了学生的个体差异性，让学生们“吃得饱”，“吃得好”，也避免了“吃不饱”的学生产生“饥饿感”。学生在灵活使用的过程中，真正掌握了所学知识。

可能对于我们来说，这样的教学活动过于繁琐，过多的浪费了我们宝贵的教学时间。事实上，当学生们拿起自己的作品与别人分享时，会用语言把自己想说的表达出来时，他们是多么开心和自豪！对于他们来说，这样的过程是对所学知识的一种再高层次的生成。我们要清楚，没有什么比自己亲身体验过的事情印象要深刻了。

在新教材下的课堂上，不要着急把一个单元那么快地结束掉，“慢”，正是高效生成的缓冲剂。要知道，学生们手中的事情不是在浪费课堂的时间，而是正在把他们的所学转化成更深刻的记忆。