《用字母表示数》教学反思

江宁区湖熟中心小学张贤伦

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对四年级孩子来说，学习内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

 一、从具体的事物入手，感受字母在生活中的运用

     本课开始，我通过多媒体课件出示了WC（洗手间），KFC（肯德基）、M（麦当劳）等，让学生感受到字母就在我身边，字母可以表示地方。通过复习加法运算律和乘法运算律，感受用字母表示运算律简便易记。再通过“失物招领”让学生感受字母还可以表示数字，揭示课题，为学习新知打下了良好的基础。

二、利用儿歌游戏调节，让学生感受学习的快乐

教学两道例题，进行必要的巩固后，这个时候，一半时间已经过去，学生已经有点累了，这时有学生喜欢的儿歌进行调节，寓所学知识于儿歌之中，起到了较好的作用。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……N只青蛙——张嘴，——只眼睛——条腿，让学生经历编儿歌的过程，同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。

三、通过有层次的练习，促使知识的内化吸收

   课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，

四、不足之处：

（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算，最好再拓宽一点比如说42是多少？52呢？

（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。

（3）练习设计中通常对第一、第二层次的练习关注较多，如何把握第三层次的练习——即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。