今天学校组织教学视导,其中有一项是上课。当我接到通知的时候，本学期的新授内容已经接近尾声了。我是该上复习课呢？还是上本学期最后的新授呢？我觉得很难选择，复习课的面广内涵深，不好上；新授吧，偏偏是统计，咋一看内容简单，应该好上，可细细读教材，哎······不容易，对于我这个第一次上这个内容的新手就更不容易了！

所以昨天早上接到通知的时候，我就把之前备好的教案又拿出来，对照着书本，一点点的再仔细看一看。因为我想把它上的实在点，同时，我想让学生真正学到······

回到家，我准备看看人家的上课视频，希望能有帮助，偏偏事与愿违；我想，那找个课件吧，却单单没有这课时的；最后我决定做个课件吧，这才发现连电子教材都不清楚，总不至于我做个教材例题吧？伤心欲绝的我都想哭了，因为这节课没有课件效果肯定不佳，就在我山穷水尽的时候，我想到了截图，然后再动手做。可是我的课件做的不是很好，或许它做的很简单，但它很“真”，真到每一张，没一个环节都是我亲自设计的。

终于等到第一节课了，但我很紧张，因为甘主任来听课，怕自己的课上不好！带着这份忐忑课是结束了，心却久久不能平静。感觉好像没讲到位，比如在讲用方块统计之前，要向学生强调先仔细读图或题目，然后分类；还有就是对方块统计图的一定提升，从方块统计图中能得到哪些更多的信息等等，我都没有在课上特别指出······第一次，真的是第一次那么强烈的体会到为什么有些老师上完课能给自己评课的时候，发现哪些不足，我明白了，“真”的能感受得到！

还有“真”让我感慨的就是甘主任对我的评课，“真”的非常好！他对我整个可做了详细的梳理，并且把我整节课的意图作了说明，一下子让我从一个旁观者的角度看自己的课，似乎这样子对教材的把握就更准确了：这节课产生于学生的需要，然后让学生由实物记录抽象成初步的统计图，在看懂方块统计图的情况下体会统计的内涵。在整个过程当中主要采取活动、思考、合作、交流等方式，这些多的让学生亲自体验式学习会让孩子们对统计的认识更加深刻。在聆听甘主任对我课的评价时，他强调活动要“真”：孩子真活动、真思考、真交流、真应用！甘主任说我这节课是“真”活动，可在这之前我没想过这个问题，真是惭愧。同时，甘主任反复提到数学来源于生活，应用于生活。甘主任如果不说，我自己也没想到（确实），这节课还能从另一个层面去理解。一直以来，我都是在上课，却没有花时间去想每一节课除了完成教学目标，它还有哪些意义所在；也没有意识到这节课或其他的课背后的知识产生、发展、延伸；更没有想到对学生的活动还要多做一些预设，因为带有目的和思考的“真”活动意义更大！

钻研教材，“真”不是只看懂书就可以了，这与教学相关的每个活动都值得深思，还有教材所蕴含的意图要挖，还要挖深，不然看似好的课不是“真”好！

今天，我也“真”的体会到请别人听自己的课和评自己的课是多么的有意义，至少对于我的成长，是“真”好，很有帮助！