让英语课堂教学抓住学生的心（命题）

湖小  刘晓慧

随着时代的发展，英语教学越来越被社会所重视。初中才开始学习英语的时代已经成为过去，如今，英语被列入了小学主要学习科目之一。由于英语教学的繁荣发展，英语学习方法越来越多，并且小学英语课堂被称为“最有花样可做的课堂”。但是一堂好课，并不是指花样的胡乱堆砌，而是要有序，合理地安排。既要凸显出其功效，又要能够抓住学生的眼球，能让学生跟着花样走，并在花样里学。要在教学过程中做到时刻让学生心在课堂，保持注意力，对于我这样的新教师来讲，还没有很成熟的见解。这里只略说几点，在教学过程中的体会。

1   让课堂充满新鲜感

课堂上的新鲜感并不只是说内容上的不同，它还包括教学方法，甚至教学时的语音语调。

先说说教学方法，单一的书本教学使得课堂毫无生气，老师教得累，学生也学得累。我们知道学生的课堂保持注意力的时间一般实在20分钟左右，也就是说20分钟过后的内容他们可能并不如先前记忆得好，掌握得牢。所以英语课堂的教学我认为可以分成几部分来完成，让每一个阶段都有一个激起学生兴奋点的地方。在英语教学中，我觉得这还是能相对容易做到的。比如说在6A Unit5 单词的时候，我就将几个动词的过去式融合到句型当中。单词我大致按照顺序来讲，但是在激起学生第一次兴奋点的时候我是先讲的taste这个词，我先让学生吃桔子，然后问what did you do just now? 从而通过学生的回答将学生带入单词，词组以及过去式的学习。第二个兴奋点是找规律，将规则动词的规律小组内进行一个总结并说一说，看哪个小组说得最全面最正确。第三个则是听读音，分辨出过去式ed的发音规律。这样一来，孩子不仅会不断地动脑筋，不断地发现新鲜事物，他们就乐意跟着课堂走，保持注意力。

其次，教学中的语音语调。比如带领学生读课文的时候，我们可以将对话读出感情，带上情绪，必要的时候还可以变变音质。可以是小男生的调皮，也可以是小女生的可爱抑或腼腆，还有妈妈，爸爸，爷爷，奶奶的对话时的语音语调等。一旦有了这样的改变，学生也就不会觉得读课文是枯燥无味的一项课堂活动了，自然也就集中注意力读

2   将课堂还给学生

我所说得将课堂还给学生是说交出课堂的话语权。大部分的英语课堂教学是以老师说为主，学生说为辅。老师变成课堂的领导者，使学生的任务变成“听学”，即老师说什么学生就听什么学什么。我觉得课堂上老师应该由“领导者”变为“引导者”，提出明确的要求后，让学生去做，去体会，投入到体验式的学习，而非灌输式学习。正是由于灌输式英语的学习方式，使得越来越多的学生成为英语中的哑巴，有口难开，有话难说。所以我尽量在课堂上让学生多说多练。比如在做Do a survey的小活动时，我并不是让学生做完调查就结束，而是必须完成一个Report，也就是小报告之类的活动。这样做的好处是即让学生完整地表达了意思，而且又让被调查的学生集中注意力，注意报告员是否将自己的信息报错。比如在做unit2 中，要做一个关于生日的小调查，有学生在听报告的时候，就直接向报告员提出了异议，并说出了完整的表达方式。

事实上，有很多时候，学生和学生之间的互动远远大于师生之间互动的效果。他们之间有着师生情无法超越的亲切感，他们更乐意跟同学讲，跟同学说，所以要抓住学生的心，那就得将课堂让给学生。

3   将快乐带进课堂

“乐真学习”是湖小一直推崇的学习理念，那如何才算是“乐真学习”呢？有一点我认为是不可缺少的，那就是将快乐带进课堂。快乐并不需要刻意制造，它其实就蕴藏在我们教学过程中的点点滴滴。比如说在英语教学中，多多少少总会涉及到语法知识，如果单独跟学生们讲语法，学生很多时候不知老师所云，若是听不懂的学生，索性会放弃听讲，从而分心走神。如果改变讲授的方式，学生们也许更容易接受，同时也会体会到学习英语的乐趣。举两个教学过程当中的例子。

一是在讲日期的时候，为了让学生记住正确的表达方式，我就编了这样一个记忆口诀：序数词，真胆小，出门还要带保镖。The字来把保镖当，序数才能显威望。这样一个拟人的比喻，学生很感兴趣，在出错的时候，我也很少提专业的术语，不是说“冠词哪里去了？”，而是问“保镖呢？”。二则是在讲情态动词后加动词原形时，先和学生进行了总结归纳，将所学的情态动词列举出来，然后写出学生熟悉的句子。列举出来之后，就是要寻找规律，假如直接说出语法规则，当然无可厚非，而我脑中突然想到一些妖魔在照妖镜的威逼下变回原形的场景，于是我就告诉学生should, can, shouldn’t, can’t, must  是不同形状的照妖镜，但是它们都能将长有长尾巴ing， 短尾巴ed  和 藏着尾巴 s的妖精打回原形。我讲完之后，发现学生饶有兴趣，甚至还在悄悄讨论。所以将复杂的东西尽量简单化，将生硬的东西尽量生动化，才能让学生快乐而专注地学习。

英语课堂的教学需要老师的智慧，同时也需要学生的参与。只有在教学过程中，不断地探索和发现，才能够打造高效的课堂，才能够保持课堂的新鲜感，才能紧抓学生的心，让学生快乐地体验课堂。