原来快期末了！

看到学生有时候听起课来心不在焉的样子，最近我就会问一句：还有几天放假啊？然后孩子们会很认真地告诉你还有几天几天。听完之后，我会觉得有点可气又有点可笑，我是有那么一点希望他们反应出来的第一句话是：“原来快期末了！”这样或许还知道开始专心听课，弄出一点紧张的学习感。

但是孩子们虽然上六年级了，在他们自己看来他们就还是个孩子。作为老师，我以为我通过一些道理的灌输，能让他们把这个“执拗”的观点转变过来，但是好像他们永远有一尊抵挡外界干扰的盾牌，将自己保护在自己看似无忧无虑的世界里。

其实，孩子们有很多自己的想法，要是我们愿意成为孩子的朋友，也许你会觉得还有一片单纯可爱的世界存在，那就是孩子们的世界。

只要我有时候开始抱怨孩子们不听话的时候，周围很多的朋友就会说：“小孩子嘛，这些是很正常的啊！小时候我们不也是这样！”听完之后，无奈地笑笑，是啊，都是小孩子！所以对于他们的老师来说，耐心绝对不可以没有，而且要把自己培养成“慢性子型”的老师，永远不要嫌自己的知识点讲得足够多，足够透彻，学生没有听够的时候。像英语这样的学科，在还没真正掌握学习诀窍之前，唯一的办法就是不断重复，直至学生对所学知识做出准确的条件反射，快速做出正确的第一反应。

牛津小学英语其实是一个系统的学习，整个教材的学习是经历了一个由易到难，同时又是环环相扣的过程，每一个年级的教材并不是单独的存在，它必须有所依附。到小学六年级，这个系统已经滚成一个雪球，连起了一张网，要是有一个环节掌握不好，那么这个雪球就不实诚，这张网就不结实。可是这张网纹理怎样才能变得紧而密，是不是就是让学生将三年到六年级的课本背到滚瓜烂熟就可以了呢？其实，我觉得这并不足够。随着英语学习的改革，社会越来越关注英语的交流能力和运用理解能力。在这样的趋势下，我们是不是应该多向学生介绍解题的方法以及提供多元化的练习？我一直在想这个问题，所以时值期末，我更不得不思考如何帮学生复习的问题。要是说梳理出6A的复习重点，那能否保证融合三年级到五年级学习的内容呢？

我想要是有一套完整的复习计划，也许学生会有不错的学习效果。我还是心怀一份期待吧！让学生在我的指引下有些许进步！愿我，学生都有一个不错的期末！