Unit 6 Holidays (B C) 教学反思

湖熟中心小学 刘晓慧

Unit6 是有关不同节日的学习，除了中国节日之外，还涉及到西方节日和国际性的一些节日。在不同的节日里，人们有着不同的风俗习惯。了解不同节日的风俗习惯是学生学习本单元的一大兴趣激起点。但是作为英语课堂，我们又不可能将课堂上成“介绍课。那么怎样才能让学生学习节日名称和句型的时候，融合进一些课外知识的介绍呢？

一 分步完成，以学生基础为依据

本单元有十三个节日以及三组句型，相对来讲，这一单元的B.C 部分知识容量比较大，若是再加上不同动词词组的学习，无疑让学生产生不适应感，毕竟学生基础毕竟有限，不宜一下子输入这么多信息量，因此我采取了分步完成的方式。也就是将本单元的节日分为传统节日和现代节日。这样做的目的有二，一是减少课堂信息量，二则是这样的分类也将在节日前用”at”和 ”on”这个知识点变得清晰易懂。

二 反复练习，以掌握牢固为宗旨

除了单词之外，本单元还有三组句型。因为在unit5 已经教授了过去式的常用形式，如特殊疑问句和一般疑问句，所以学习起这一单元的句型相对轻松，但是将不同节日和节日的风俗习惯融进句型有是一个相对复杂的任务。在讲授句型的时候，我给予学生一定量的图片，并通过以前学过的词组和单词如滚雪球般引入新的动词词组，如watch TV-----watch the moon, visit a farm--- visit relatives and friends。 渐入式的学习之后，让学生将其加入句型当中，如公式一般运用。在反复操练中，掌握B,C部分整体的学习。

三 拓展课堂，以学会灵活运用为目的

在本单元中，拓展课堂不仅是对于课外知识的拓展，更多的则是对不同风俗习惯的英语表达。比如说，在学习Spring Festival （春节）以及它的风俗习惯时，学生对这个节日很熟悉，在回答What do people usually do at Spring Festival? （人们通常在春节干什么？）这个问题的时候，答案可谓是五花八门。这时的英语课堂氛围一定是活跃的，作为老师，这就是一个培养学生学习兴趣的良好契机。于是在他们兴趣盎然的时候，我及时满足他们答案的需求，教授play with fireworks（放烟火）, get red packets（拿红包）, paste spring couplets（贴春联）等，然后再让学生将自己想问的词组加入到对话中。经过课堂效果的反馈，我发现这不失为一种两全其美的方法，既拓展了学生的知识面，又培养学生积极学习英语的心态。