本节课的内容贴近学生的生活"问路"的实际,要是直接步入课文内容,既要学习生词,又要学会Can you tell me the way to…，please? Go along this  street and turn left/right…at the…crossing.等句型必然会给学生学习增长一定的难度。是以只有在完成B、C部分的基础上学习A部分,采用分层分块教学,既突出对重点句型的练习,又突出了对它们的实际运用,降低了学习的难度。

学生的创造才能何以激发、展现患上如此精彩与生动?我认为重要的是给予了学生自立学习的权力和自立学习的时间。学生们都想运用既符合话题要求,又与课文不相相通的会话,他们一般会先在文中寻找可以借镜的词句,这样就巩固了课堂知识。在找不到或觉患上还不敷的情况下,就不患上不想方设法到外面寻找,这样就获取了书册外的知识,扩大了知识面,同时也没察觉学会了自立学习,学生真正成了学习的主人。

在让学生演出会话的过程中,我以"Which group is best?"的形式让学生来自编自演会话,对于自创患上好的学生加以表扬,对于自创患上不好的学生也加以鼓励,不断地对他们说"You’re very clever."Very good!"Try it again."等。结果学生热忱很高,连平时不大举手的学生也开始举手了,这样大大地活跃了课堂气氛,学生学习英语的干劲更大了。

语言源于生活,用于生活。语言的学习需要一定的生活环境,离开了这个环境就学不好语言,所以英语的学习也必需依赖于环境。在学习英语的过程中,我把生活中的会话和情景搬进课堂,让学生在合作中演出,给学生搭建一个"沟通的舞台"。这种形式多样的巩固练习,连结了孩子们的有意注重力,晋升了学习效率。经由过程适当的任务型合作,让学生在沟通中合作学习,不断巩固所学知识,目的明确,把学生在书册上学到的知识运用到现实生活中去,让他们在合作中学习语言,运用语言,充分激发了他们的学习热忱,并且品味了合作的欢愉,同时,也培养了学生的合作意识和合作精神。

作为英语教师要想弄好自己的教学,提高教学质量,第一要研究教材,揣摩编者的意向;第二要研究学生,把握学情,做到胸有定见;教学实践中,我有时把学生的程度预计过高,总认为这么简单的知识他们一定掌握了,但往往不是如此。是以我要在今后的教学中对学生学习过程进行研究,研究他们是怎样学习的?要对照教学方针看学生是不是达到要求,短缺的在那里?采取不同方式进行补救,做到一课一环上。