今天参加了南京市立贤小学“基于‘相长课堂’的探索与实践”的数学教研活动，听了三节精彩的数学课和一节讲座，酱菜纷呈，让人受益匪浅。

　“相长”一词出自《学记》：《礼记》，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。我们教学意义上的相长，则有人与人相长，人与物相长，人与万物相长这三方面的含义。而三节课的教师们在也在他们的数学课堂中彰显了数学文化。

1  以互动促进师生相长、生生相长

三位教师都非常注重让学生多观察、多交流，师生各有收获。例如第一节课，教师在课本的基础上增加了几封信和一个邮筒，呈现了所有5以内的加法算式，再让学生找一找，仔细观察，从而将5以内的加法算式有顺序的排列。

2 用评价分享情与智的相长

三位教师非常注重课堂中的评价，“你说的非常清楚，能列示表达吗？”、“改正自己的错误，老师还是喜欢你的”、“为什么要吝惜你们的掌声呢？”……这样的评价是智慧的分享过程，也是情感的分享过程。

3 通过创新型作业，，实现课内外的相长。

教师不仅注重课堂中的师生相长，生生相长，还将此延伸至课外，周爱艺老师的游戏型作业，程欢老师的操作型作业，都注重学生的动手，让数学内容生活化，在具体的操作中渗透数学文化。

要现数学课堂的教学相长，需要教师的创新与努力，只有这样才能真正做到师生相长、生生相长。