本课是在学生学习了100以内两位数减一位数、两位数减整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过实际教学，结合我们学校的前辈们尤其是甘校的指点，深感自己在教学中存在诸多不足，主要有三个方面：

1、 课堂的趣味性不够。 本节是计算教学，整节课容量大，基本以计算、估算为主，习题的设计趣味性不浓，导致后面学生学习的热情不高。也没有给学生足够时间将知识内化，在很多地方没有体现学生的主体性，让学生说、让学生练的机会时间不多。

2、未能非常好的体现新课标中以学生为主的要求。在新课教授阶段，时间过于短暂，没有充分调动学生的主观能动性，应先给予学生一定的思考时间，再安排学生同桌之间或者小组内的相互说一说，实现算法的多样化，再让学生表达、比较，最终实现算法的优化，并将此尽快内化为自身知识。在新课教授完的总结过程中，相同点不同点也可由学生来说一说，体现以学生为主的课堂氛围。　　

3、关于估算与口算。

习题中涉及估算，我的设计意图是体现估算的多样化：这题中有三个层次，第一层次：44+42与44+52，一个加数相同，由另一个加数判断两式得数大小。第二层次：44+42与35+38，由今天学习的两位数加两位数的口算，估计得数，先加十位，再看个位是否满十，是否要进位。第三层次：54+35与42+44估算的结果都是80多，只有口算出具体得数才能比较。由于之前没有估算的基础，所以有点突兀。

所以，应更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明确教学重点，设计好教学流程，关注学生，备课不仅是备教材，还有备学生。在今后的教学中，注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时教师还要注重课堂的趣味性与灵动性，这样才会使学生学会数学、热爱数学。