听《哪吒闹海》有感

今天，学校组织部分人员对新分配的教师进行教学视导。我听了三年级一节语文课《哪吒闹海》。有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵，听课者如及时和执教者沟通也能让人有所收获！现我就把今天听课的感受与大家交流一下：（只交流我认为不足之处）

　　一、对教材的深度和广度把握不够

　　教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

　　然而，执教者深度挖掘还是欠缺，只是过度依赖于教师的讲授。虽也抓住关键词，但那是教师的强行灌输，没有学生的自主探究，自主发现。其中教师让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象？当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”教师希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上，静下心来，细细品读，从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了。哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。

　　二、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够

　　作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

　　纵观整堂课，教师一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。学生读的形式极少，留给学生的思考的时间也很少。

　　三、板书空洞

　　板书应该是这节课的脉络体现，但是我看不到教师的板书，有的是几个空洞的词语。

　　当然，诸如学生在课堂写字、思考的时间也比较少，根据新课标小学课堂写字时间不少于十分钟。我想这都是我们青年教师要努力改进的地方。