在教学中摆正教师和学生的位置是关系到教育教学思想的大问题，只有做好了给教师和学生“定位”的工作，才能谈得上如何去克服传统教学中存在的弊端，如何去提高学生的自身素质。关于教师在教学中的作用，不少教师在心目中有这样的模糊认识，认为教师在课堂上说得越多，做得越多，教师的作用体现得就越充分。其实不然。我们经常看到一些教师在课堂上讲得满嘴冒白沫，但学生的脸上仍是一片茫然。许多教育工作者都把这种教学概括为“耗时低效”的教学。我认为，教师在课堂上的所作所为并不像有些人想的那样如韩信点兵——多多益善，而是应该“有所为，有所不为”。

有所为，就需要教师发挥主导作用，要用适当的手段组织好教学，以确保教学能够顺利进行下去。教师还要教给学生学习方法，古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”正是强调了教给学生的学习方法的必要性。这项工作如果做不好，让学生学会学习就会变成一句空话。另外，教师要担负起解疑解惑的重任，一方面这是教师的天职，另一方面，当教师为学生的疑惑之处想方设法求得答案时，往往教师自身的水平也会相应地提高。教学相长，就是这个道理。教师的有所为还表现在帮助学生突破学习中的重点和难点，重视学生的良好的学习习惯的培养等诸多方面。

教师在教学中“为所应该为”是发挥教师的主导作用，同样，教师在教学中有所不为，也是摆正教师位置的一个方面。只有放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来，提高了课堂教学的效率。比如：学生能自己学会的不再去教，学生已经知道的不再让学生去学，学生能合作达标的教师不再去帮，对学生的身心健康不利的不再去做，学生不愿去做的不强迫学生去做等等。

 “为”与“不为”，这是一个涵盖面很 广的问题，其具体内容当然不仅仅限于上述几条。如何去判定教师的教学行为，总的说来，要看教师是否处于主导地位，学生是否真正处于学习的主体地位；要看是否利于学生的自主性和创造性的发挥；要看是否利于培养适应未来社会需求的合格人才。如果做到了从这些方面去考虑问题，去选择适当的教学方法，那么我们的教师就真正起到了其应该发挥的作用了。