苏教版四年级上册“找规律”是学生首次接触找规律这一数学内容，教学目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系这一规律，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。教学重点是让学生找出“当两端的物体相同时，这种物体的数量比另一种物体多1”。在课堂上我主要从以下几方面入手：

一、通过情境教学和学生自主探究的方式使学生认识并经历探索规律的过程。

上好本节课的关键主要有两点：一是如何让学生建立起“一一间隔排列”的概念，二是要体现学生学习的主体性，上出“找”的味道。所以，这节课我们主要是采取情境教学和学生自主探究的方式，通过“手指夹小棒”“排队游戏”两个学生感兴趣的情境让学生深刻理解“一一间隔排列”；进而让学生观察主题图，完成工作表并进行汇报交流，通过“自主探究，小组合作”的学习方式去“找”规律，让学生经历探索规律的过程。

二、通过多种方式、分层次的练习培养学生运用规律的能力。练习的设计主要分三个层次：

1、 “想想做做”第1、2题。通过改变问题的已知条件，体现一题多练，通过对比让学生发现解决问题不是一味地“加1”或减“1”，而是要看清已知条件和所求的问题。让学生模拟“锯木头”，既形象又直观，将规律的应用进一步推向深入。

2、“想想做做”第4题。利用男女生排队解决封闭式的一一间隔排列。学起于思，思源于疑。当一种自认为很好的方法却不能用于解决问题时，学生认知遇到了障碍，产生了疑惑。这时，他们的探究欲望会很强烈。通过别出心裁的设计，解决了“封闭式一一间隔排列”这一拓展性问题，前后呼应，趣味性强。

3、拓展延伸。精心设计的练习，既检验了学生的掌握情况，也通过练习让学生对规律的认识进一步巩固和拓展，兼顾到学习能力不同的学生，一道题目就帮助学生对今天学习规律的内容进行了很好的梳理。

不过，本节课在小组合作学习时没有给学生足够的时间把他们的成果进行展示，导致在做题时学生遗漏了个别情况，还有在处理最后围成一圈的情况时，只是让学生简单的说了说，而没有让学生动手操作并且展示，学生缺乏了体验。最后一题没有让学生进行对比练习来加强对围成一圈情况的强化，没有讲清围成一圈并不只是圆，让学生理解产生误区。