摘要：引导学生自主探索，培养他们的创新意识，就必须尊重学生，尊重他们的需求，充分发挥他们的主体地位，让他们做学习的主人，提高学生自主探索信心，建立一种和谐的师生关系，创造一个愉快轻松的课堂教学气氛。正确对待学生中客观存在的差异，增强他们主动学习的自信心，优化课堂组织形式，给学生一个自主学习的时间和空间，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的效果，促进学生主动发展。

关键词：  引导  探索   创新

苏教版课程标准明确指出：教育的核心是让学生学会学习、学会做人。因此，作为教学活动的组织者、参与者和合作者的教师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。在课程改革实践中，我放手让学生进行独立思考、自主探索，合作学习。使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。

  一、尊重学生需求，提高学生自主探索信心

  1、教师要真诚关爱每一位学生。教育心理学研究表明：每个学生都需要同情和爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅会引发学生学习的良好兴趣，而且能转化为学生内部学习的动力。因此，在教学活动中，教师应真诚的关爱每一位学生，尤其是学习上暂时落后的学生，教师更要给以鼓励、关心和同情。教师要把微笑带进课堂，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让每个学生都感到自己是被重视和关注的，从而缩短师生之间的心理距离，建立起和谐的师生关系，创造一个愉快轻松的课堂教学气氛。

  2、教师应正确对待学生中客观存在的差异，力争让每个学生在原有的基础上有所提高，并获得成功的机会。成功的体验对动机的激励作用大于失败的体验，尤其对成绩较差的学生来说，一次又一次的失败会导致学生对学习丧失信心而产生厌学情绪；而一次又一次的成功，则能成为学习动机的“激活剂”。特别是小学生，对成功的事情易感兴趣，易产生成功感和自我满足感。所以，在教学过程中，教师要正确对待学生中客观存在的差异，努力了解每位学生原有的基础，因材施教，使每位学生都有成功的机会，从而增强全体学生主动学习的信心。对课堂教学中学生冒出的创新意识，要积极引导，倍加呵护，促使他们在得意之中不断的追求成功，而对学习上有困难的学生，要耐心、细致的点拨，给台阶，做铺垫。对他们作业中出现的错误，教师更要耐心的帮助寻找错误的原因，对他们改正后的成功，同样给予表扬和鼓励，以增强他们主动学习的自信心。

  二、优化课堂组织形式，给学生一个自主学习的时间和空间

  小学生富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去参与思考。在教学活动中，教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的学习机会。

  1、重视直观操作。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。教学中教师要充分利用教具的演示、学具的操作、电化教学手段的运用，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，促使他们手脑并用，在活动中不断把学生推到主体地位。这样不仅使学生的思维随着动手操作而展开，而且使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式。

  2、小组讨论，让学生在信息的多向交流中学习，讨论能集思广益，有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，有利于学生之间的多向交流，做到取长补短，互相合作。教学中，教师可根据教学的重点、难点，精心设计讨论题，鼓励学生在讨论中充分发表自己的见解，教师在学生展开讨论后，要主动参与学生讨论，及时获取反馈信息，并对不同层次的学生进行指导。

  3、注重文本。指导学生认真读数学课本，课本既是学生主动学习过程的有效手段，又是学生从“学会”到“会学”的过程。教学过程中，教师要重视利用课本，做到指导学生课前预习课本，课中阅读课本，课后温习课本，引导学生在阅读中主动参与学习，在参与中学会阅读的方法，并能在阅读中发现问题、探索问题、解决问题。