教研心得（二）

                     ——如何让评价真正促学生的学习

    听了易余萍、汪洪两位老师的课，收获颇多，特别是易余萍老师的Flash课件，生动而实用。而之后的评课则引发了我关于课堂评价的思考，可能我们很多老师的课堂已经不缺乏对学生的评价了，但如何让我们的评价真正的促进学生的学习呢？这可能是我们许多老师，特别是我这样的新手老师需要进一步思考的问题。

    首先是评价的时间问题。及时的评价能够充分调动学生参与学习活动的积极性，这一点可能是很多老师已经达成的共识了。但有时候，我们如果能将评价延迟，也未尝不是一件好事。比如，给四年级修改图形这一节时，我鼓励大家多画几种月亮，发现有个学生把月亮涂成了黑色，而他的想法是“因为月食了”。真的出乎我的意料，我根本没想到这一点，汗颜啊。同时也暗自庆幸刚才没有急于给出评价。再有，给三年级上智能ABC输入法时，有一位学生发言说可以写好拼音后按回车键，说实话，我一直是打好后按空格键的，并不知道按回车键会怎样，但还是请大家一起动手，结果发现回车键也可以。就这样，不急于给学生的发言作出评价，而是引导大家一起动手实践，用事实来说话，再下结论，一方面，可以培养他们独立思考、勤于钻研的习惯。另外，还可以诱发学生新颖独特的想法，挖掘学生的学习潜力，一举多得。

    其次是评价的地点。评价可以在课堂上，可以对着所有人给予一个或几个人点评。当然也可以私下的，比如学生动手做时，教师发现做得好的给予肯定和鼓励，或引导发现不足。评价还可以发生在课堂以外的地方。我有一回课间在欣赏某个班的才艺园里的手工画，说实话，画得真的很不错，想象力丰富，用色协调。有个小女孩主动跑过来说：“老师这是我画的”，而在我的印象中她在画图课上的表现并不出众，就问了一句“能不能把你的电脑画画的像这样漂亮？”后来才了解到她前面有几节课因为种种原因而没来或来晚了，而我却没有发现。这时，我就给了她一个小小的“特权”，下次有不会的可以直接走到我旁边来问。之后的课上我发现她非常的积极，不仅把落下的课补上了，还有了很大的进步。课堂以外的评价会让学生觉得老师关注着他，从而促进他的学习。

   再次是评价的方式。评价人可以是教师，教师的语言、眼神、表情、动作等都可以向学生发出评价的讯息。评价人也可以是学生，自评或者小组内的评价。汪洪老师的做法就很值得借鉴，由小组内推举一名做的最好的，向全班呈现，这样一来学生可以向别人学习，同时也认识到自身的不足与差距。

   最后则是评价的度的问题。这也是我们每一位做老师的需要注意的，及时鼓励的语言不必过多，过多则偏离了评价的目标。如果运用得当，会起到“良言一句三冬暖”的效果，如：“你的知识真丰富！”“你的思维很有深度！”“你动作真快！”，简短的评价，却常常能让学生极大的成功喜悦，长时间地激励学生主动探究新知，获得主动发展，使学生“尊其师，信其道”。