我好像患上了课堂语言表达综合症了，经常会不知道如何向学生们说清楚自己的想法。

    似乎17年的教育，尤其是4年的高等教育之后，自己的语言早已成人化，也有点网络化。现在，面对一群比自己小十几岁的孩子，经常会词不达意，或者，经常会在说完以后，再一想，然后反问自己，我那样讲，他们能懂么？比如，今天给三年级将记事本中输入汉字，已经是第三课时了，就稍微想加点难度，想让他们写出“绿”这个字，主要是讲解“V”这个字母在汉字拼写中的应用。前面几个任务，他们都很顺利的完成了，到写“绿”时，我说了一句“这是老师的杀手锏，不然我也黔驴技穷了”。完了脑子里就闪个念头“他们应该听不懂吧？”别说“黔驴技穷”了，“杀手锏”就够呛的了。印象最深的是讲“文件”这一节的时候，我真的不知道该怎么向不到10岁的孩子解释什么叫文件，只能告诉他们哪些是文件。所以我现在最佩服的人倒不是那些什么专家们了，而是一年级的老师。有时候，我会想，我的老师们是怎么向我讲清楚为什么“1+1=2”，什么是韵母、声母和笔画的，太了不起了。

   还有就是，听其他老师的课发现，他们的语言都非常的，应该算是儿童化吧。比如，要学生解决一个问题，我的说法是“大家想想，该怎么办？”，而他们的说法是“那小朋友们动动脑筋，帮他（它）想想办法吧！”再加上那种很特别的语调，说实话，现在我听着还会觉得有点别扭，更别提自己说了。

    我想这些都是一种很大的差距吧，自己得好好改变，慢慢适应了。而对于前一种情况，比喻也许是一个不错的解决方法，就像把文件名的主名和扩展名比喻成人的姓和名一样，用孩子能够听懂的语言，才会有可能把知识传递的过程变得简单。