推门听课—最真实的“体检”

    开学不到三个星期，就经历三次推门听课。说实话，每次有人搬椅子走进教室，自己都会深深的呼出一口气，一方面庆幸，幸亏前天晚上又复备了一次；另一方面会有压力，脑子转的飞快，关于某个知识点，似乎还没能彻底的理清讲解的思路呢！

    将后面听课的人当做空气，我想，我是做不到的，似乎，处处都会有所顾虑。反问自己，如果，如果自己准备得相当的充分，对教材的内容吃透，对重难点把握到位，完全可以将这样的课当做全班的一次即兴的华丽的的展现，而不是事到临头时那一丝的慌乱与深深的悔意。

    不过，更多的还是事后的感激。常态课才是最最本真的课堂，自己的弱点也往往会在这样的课堂中暴露出来，不过，当事人往往一无所知，或者，视而不见。这个时侯，真的需要有个人给你一针见血的指出来。就像体检，平时我们也会意识到自己身体的某个器官有点消极怠工了，自己应该注意休息，注意运动，注意饮食了，可很多时候，又会因为种种原因，或者掩耳盗铃，或者干脆视而不见。但是体检报告时无情的，它只会基于实际情况作出相应的反馈，这种反馈往往最能激起你内心的震撼与共鸣。

    甘主任与陈主任的课后指点就是我的课堂的最真实的体检报告。

    报告指出的问题有：

    1、思路不清晰。教学过程的外在表现是上课的流程，而这是需要教师内在的一个思路的。我的课往往在这个方面表现的有点混乱，整个过程给人感觉有些想到哪讲到哪。针对这一点，二位医生的建议是：多多的研读教材，以及网上的一些好的教案，多揣摩别人的做法。

    2、语言不儿童。这一直是我蛮纠结的一个问题，任教低年级以后，特别是当班主任以后，我越来越发现自己和孩子的交流存在一定的问题，很多时候，讲完一段话以后，我会反问自己，我这样说，他们能听明白么？不仅是课堂上，也包括课后。这种症状，他们的建议是：一是多和孩子交流，只有这样才能了解他们的语言风格，二是留心其他老师和学生之间的对话，看看他们是如何沟通的。

    3、兴趣不调动。这或与上一症状有联系，缺乏对儿童的细致的观察，致使不能抓住学生的兴趣点，从而导致整个课堂比较沉闷，这一点在练习部分的讲解表现的极为明显。可以采取多种形式将习题蕴含于其中。比如：抢答，比一比，找朋友，夺红旗等多种游戏，将数学知识寓于其中。

    4、手段不多样。作为青年教师，有义务将现代化的多媒体技术应用于课堂教学，这一点，我这个学期做的是相当的缺乏，会有些怕麻烦，但用陈主任的话讲，为了高效的课堂，为了学生，那些麻烦又算得了什么呢？