《乘加、乘减》教案

教材分析

    从5的乘法口诀起，每次教学的口诀数较多，有些口诀比较难记。为了帮助学生学习后面的口诀，教材在这里安排了乘加乘减的内容。

学情分析

    学生已经学习了1-4的乘法口诀以及加减法的连加连减，将两者结合起来运算时，需要他们注意的就是运算的顺序，以及看图读懂题意。

教学目标

    让学生在实际问题的情景中感受乘加乘减算式的具体意义，知道乘加乘减算是都要先算乘法，会计算乘加乘减算式。

    培养学生自主探究的意识，进一步积累解决简单实际问题的经验。

教学过程

一、   复习1-4的乘法口诀

   集体背诵1-4的乘法口诀

二、创设情境，激情导入

   谈话：小朋友们，你们家养过金鱼吗？我们生物小组的同学养了许多漂亮的金鱼，咱们一起去看看好吗？（出示例题挂图）

三、   主动参与，探索算法

   1.    从图中你看到了什么？你能想到什么？

   2.    独立思考：求一共样多少条金鱼，怎样列算式？自己列算式。

   3.    学生列算式，教师巡视，发现不同的列式方法。

   4.    交流并展示各种算式

     1）4+4+4+2

       提问：你能说出算式中每个加数表示图中的哪些金鱼吗？大家一起算出得数。

     2）3*4+2

       提问：算式中的3*4表示什么意思？再加上2又表示什么意思？

       这个算式中有乘法有加法，我们称为乘加算式（板书：乘加）。那么在乘加算式中应该先算什么呢？（结合图意引导学生理解：先算前面3个缸的金鱼数，每个缸4条，即3个4，在加上最后一个缸的2条金鱼，进而认识到应该先算乘法）

      3）4*4-2

         这个算式如果有学生列出，可以给予肯定，并要求学生结合图意说出清楚思考的过程，从而使大多数学生理解乘减算式的含义和计算的方法；如果没有学生列出，则需要教师的引导：生物组4个缸里本来都有4条鱼，送了2条给幼儿园的小朋友，才成了图上这个样子，你能算出生物组原来有几条金鱼，现在还剩多少条金鱼吗？

    这个算式有乘有减，我们称为乘减算式（板书：乘减），那么在乘减算式中，又该先算谁后算谁呢？是不是和乘加一样，先算乘法呢？（可以同样结合图意帮助学生理解运算顺序）

    5.指导完成“试一试”

     先让学生各自计算，再指名说说算法

    6.提问：通过上面的两道算式，你觉得一个算式里有乘法有加法，或者有乘法有减法，应该先算什么，再算什么呢？（师生总结后板书：先算乘法，再算加减）

    四、巩固应用，深化拓展

  1.“想想做做”第1题

 学生独立完成，说出题意以及算式中每个数字的含义，计算的顺序。

  2.“想想做做”第2题

小组竞赛：在规定的时间内，哪一组做的全队的人多，哪一组就获胜，并给该组贴上小星星。

  本题还可以选择几题让学生说出计算的顺序，从而进一步巩固对乘加、乘减计算方法的认识。

   3.“想想做做”第三题

比一比  这两张图，有什么相同的和不同的地方，再列式计算。

  五、   总结评价

 这节课你学到了什么，和同桌说一说，再全班交流。

教后反思

   1、思路不够清晰。总体上讲应该是出示挂图     提出问题      学生讨论      展示算式     研究算法                 巩固练习     总结提升这7大步，具体操作过程中弱化了学生讨论，研究算法这2大重要环节，以教师的讲解来替换，学生的主题性体现的很不明显，成了教师的一言堂。

   2、未能体现现算法的多样化和最优化。具体表现为学生的讨论缺乏和教师的引导不足，从而导致未能给更多的学生思考与表达的机会。

   3、教师的语言不够儿童化。整个课上教师所使用的绝大部分词汇都比较成人化，未能考虑到学生语言表达与接受的实际情况。

   4、未能调动学生的兴趣。这一点在练习部分的讲解表现的极为明显。可以采取多种形式将习题蕴含于其中。比如：“想想做做”第2 题，可以将学生的板演换成抢答游戏，教师将算式制成卡片，请学生自己计算，最先算出的同学来说说自己计算的过程与方法。

   5、将内容挖的过深。比如学生会算3*4+2这样的算式已足矣，至于2+3*4这样的算式可以不必深究。