一年级上册的《统计》主要是学习使用“分一分、排一排、数一数”的方法，本节课的《统计》是对它的补充。所以，课的一开始，我首先利用他们熟悉的卡通形象，和学生一起复习旧知。接着设计一个“考眼力”的环节，画面不断飘过他们认识的三角形、正方形和圆，然后问“你知道一共过去了多少个三角形、正方形和圆吗？”一方面，因为不是事先的提问，他们不可能全部记住；另一方面，可以追问，我们可以用“分一分、排一排、数一数”的方法吗？这样，新的要求和学生已有的认知之间就有了一定的差距，造成一种矛盾，由此也激发了他们的学习兴趣。同时，也让他们体会到数学与生活之间的密切联系，可以说，是一石三鸟。

统计的过程中，我也注意让学生进行“真”统计，将他们的不同的统计方法进行展示，并一一对比，最终确定最为简便、准确的方法。让学生说出多样化的统计手段，并提取出最优的方法，应该远远好过教师直接陈述某种方法。

在进行“抛一抛、记一记”的游戏环节时，我吸取前一次教学一年级这一部分内容时的教训，注意清楚地告知学生游戏规则，记录的方法，抛的过程中的注意事项等等。毕竟，他们只是一年级的孩子。很多时候，需要我们放慢脚步，耐心的等待，也许他们的操作不是那么规范，他们的动作还有些笨拙，可这才是孩子最本真的表现，我们要做的不是拔苗助长，而是一种等待他们的发现、他们长大的耐心。

整个教学过程中，我注意学生的经验的积累，3次“考眼力”，一次比一次要求具体，方法明确，让学生在活动中慢慢积累感性经验，并逐步上升至理性的认识，让他们在体验中思考。

当然，也有很多的不足之处，比如，我们班的学生学习习惯不是很好，进课堂中随意插嘴的现象比较严重，这一方面打断了其他学生的有序思考，也很有可能将他们引入误区，另一方面，这也打断了教师的课堂节奏，使得本来可以有序进行的环节被破坏。要求自己在以后的课堂教学中加以注意并逐步改正。