2、继续探索  明白算理

现在请大家摆出15根小棒，想象怎样能让别人一眼看出摆的是15根？

（学生摆，教师巡视）

请你说说看，是怎么摆的？（10根一捆，再摆5根）

请想一想，一捆表示几个十，5根又表示几个一，合起来就是几？

同座位之间交流，相互说说自己的想法。

一捆表示1个十，5根表示5个一，1个十和5个一合起来就是15，即10+5=15

小组内交流，说说自己是怎么想的。

     不同的摆法（左边5根，右边一捆）

     也可以按照数的组成来说，5个一和1个十合成15，即5+10=15.

现在请大家从15根中拿走5根，看看还剩几根，你能列一个算是么？能再根据数的组成来说一说吗？

15—5=10，从1个十5个一种去掉5个一，还剩1个十，就是10。

现在请大家从15根中拿走10根，看看还剩几根，你能列一个算是么？能再根据数的组成来说一说吗？

15—10=5，从1个十5个一种去掉1个十，还剩5个一，就是5。

同桌两人相互说一说，再在小组里相互说一说。

小结：原来10加几的算式，我们可以根据数的组成来想一想，你会说了吗？

[设计意图]：10加几的算理是这节课教学的难点。教学时先组织学生动手操作，然后根据小棒的摆与去，直观呈现10加几的算理，最后通过课件动画展示10 5 15之间的分与合。不仅突破了教学的难点，而且将之前学习的数的组成的内容加以巩固，使得一堂课比较厚实，因为数学知识和数学的思想方法就是教学的核心。

（四）游戏激趣 巩固新知

下面我们一起来玩“智力大转盘”的游戏，看谁玩表现得最棒最好！

（课件出示“智力大转盘”之羊儿的烦恼）

1 美羊羊

  10+2=      2+10=               10+9=     9+10=  

12-2=      12-10=              19-9=     19-10=

（学生练习，教师巡视）

开火车说结果，同桌检查。请大家思考10+2=12和2+10=12之间有什么关系？10+2=12和12-2=10之间有什么关系？10+2=12和12-10=2之间呢？

独立思考，小组交流，代表发言

（1）10+2=12和2+10=12：加号两边的数交换座位，得数不变。

（2）10+2=12和12-2=10：都是3个数，加法变成减法，得数减去一个数是另一个数。

（3）10+2=12和12-10=2：都是3个数，加法变成减法，得数减去一个数是另一个数。

那再看看另外一组算式符合我们的发现吗？

 [设计意图]：一图四式，以及四式之间的相互关系是理解数之间相互关系的一个重点，需要引导学生一步步发现之间的联系。

大家完成的真不错，现在，我们奖励自己一下吧！（全体起立，拍手歌）

[设计意图]：学生完成了一阶段的学习，注意力开始不集中，让孩子一边说一边拍手，既是一个小小的休息，为下一阶段的学习做准备，也是对孩子之前努力的一种肯定，让他们从中感受到学习的乐趣。

美羊羊的烦恼解决了，还有喜羊羊的呢！

2“喜羊羊的烦恼”之看谁算得又快又对

10+6=         16-10=       4+10=

10+3=         14-10=       18-8=

11-1=         1+10=        19-10=

注意计算的速度和准确率，一般在一分半钟内完成即可，不必强求过快，对计算有困难的学生予以个别辅导。

      3“懒羊羊的烦恼”之看图列式

       （课件出示情境图，课本82页“想想做做”第4题）

请大家仔细看图，说说你从图中知道了什么，问题又是什么？图中的花括号和问号各表示什么意思？

[设计意图]：新课标指出要注重培养学生提取有效信息的能力，能够从情境图中获取解决问题的最有价值的信息，同时，这也是对学生数学语言表达能力的培养。

（五）课堂小结  巩固提升

（课件播放轻音乐）这节课我们又掌握了那些本领？