浅谈如何激发小学数学后进生的学习潜能

南京市江宁区湖熟中心小学  杨铭

摘要：在实施《数学课程标准》教学过程中，怎样预防学生掉队，怎样转化后进生，是强化素质教育亟待解决的问题。一般来说，数学上的后进生并非是天然的，任何一个智力正常的学生都有学好数学知识的基础和潜能。本人深深地感到转化后进生是提高整体教学质量的一大挑战。面对这种挑战,作为一名教师, 要坚信 “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”，对症下药，因材施教，认真分析，找出原因，激发后进生学习潜能。

关键词：学习意识   学习兴趣   学习动力

一、小学数学后进生形成的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响。

1．学校教育的因素

学校教育的缺失是大多数小学数学后进生形成的主要原因。很多数学教师只为片面追求“应试”高分数，重数学知识的传授而忽视对学生的教育引导，对学生的教育缺乏耐心和针对性。特别是进入小学高段年级，因为知识容量逐渐增大，对学生的课堂学习要求有所提高。一些学生在数学学习过程中，就会出现因课堂学习不专心，完成作业不认真，或某几次考试成绩较差而暂时落后。这时，很多老师不能做到针对学生存在的个体差异，因材施教，区别对待，耐心教育，而是对这些暂时落后的学生恶意指责、奚落、甚至体罚和变相体罚，在教师的影响下，班上的其他同学也鄙视、嘲笑和疏远他们。长期这样，这些本只是暂时落后的学生就感到没有自尊和自信，产生自卑心理，渐渐地从内心与老师产生对立情绪，甚至开始讨厌老师，讨厌数学学科，厌恶数学学习，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。
　　2、家庭教育的因素

家庭教育的缺失是部分小学数学后进生形成的一个原因。如不完整、不和睦的家庭，父母对孩子的教育方式简单粗暴，家庭的经济文化背景差，学习环境差等都会导致后进生的产生。接近三成的小学数学后进生是单亲家庭；接近八成的小学数学后进生都遭遇过家长的打骂；接近六成小学数学后进生因为父母为维持生计原因无法顾及孩子，对孩子的学习放任不管、漠不关心。
　　3、社会教育的因素

社会教育的缺失也是部分小学数学后进生形成的一个原因。很多小学生受到社会上“商品经济”的冲击，自认为家庭条件优越，放纵享受；同时，由于受一些不良的成人群体、电脑游戏、网络和某些社会现象等的影响，他们失去了正确的价值观，认为学习数学没有用，造成数学学习兴趣丧失，注意力涣散，不思进取，厌学甚至弃学，最后成为数学后进生。   
　　4、学生自身存在的问题                

（1）后进生基础知识掌握欠佳，基本概念、定理、定义、公式等模糊不清；不能用数学语言再见概念，公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

（2）后进生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（3）后进生课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（4）缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

二、如何转化小学数学后进生?

我们应该怎样激发小学数学后进生的学习潜能呢？我个人认为应从以下几个方面做好后进生转化工作：

1、加强思想教育，转变后进生的学习意识

一般说来，数学后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于数学后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学数学内容向后进生进行理想教育，例如介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习态度，培养他们的学习动力，为祖国现代化建设而学好数学的意识。

2、充分利用数学新教材特点，调动数学后进生学习兴趣

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，重要的数学概念与数学思想的呈现体现螺旋上升的原则，逐步加深学生对数学知识、思想和方法的理解。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程．在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。例如在学习储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的后进生进行表扬。通过这样教学，后进生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，这对后进生的转化有很大的帮助。

3、改变传统的评价模式，增强后进生学习动力

评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现,评价结果有利于学生树立学习数学的自信心,促进学生的进一步发展。

我们可以从以下几个方面评价：

（1）上课认真听讲，注意力高度集中。

（2）勤于动脑、动口、动手，举手回答问题是否积极主动。

（3）愿意与老师和同学合作交流，探索、讨论问题，发表自己的不同意见和看法。

（4）作业书写工整、正确。

（5）分小组活动讨论积极主动。

（6）有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难。

（7）能够独立思考获得解决问题的思路，独立完成作业。

教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学会的信心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

4、教师对后进生的尊重和接纳，加强后进生的学习信心

教学过程是师生情感交流的纽带。教师要特别注重与后进生沟通思想、交流感情。对他们多一份关爱，对他们的厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等心态要对症下药，多加帮助，绝不能冷嘲热讽，伤害他们的自尊心；要善于发现他们的长处和优势，给予他们足够的表现机会，使他们扬长避短，增强其自尊心，坚信自己有学习好的能力。有时，教师一句赞扬的语言，一种鼓励的眼神，一次和蔼的点头微笑，一个肯定的动作都可以使后进生得到无尽的鼓舞和充分的信赖，从而使他们坚定学习的信心，就能使其转化。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励，就一定能使他们信心十足，逐步缩小与优秀生的差距。

总之，数学后进生转化是一项复杂的系统工程,需要教师投入较大的时间和精力。以了解后进生、充分利用新教材特点作为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自信为突破口。作为一名数学教师在倾注爱心的基础上勇于探索、只有敢于创新，采取有效的工作方法，才能达到教育转化后进生，使之获得更多的数学知识，全面提高教学质量。