《统计》教学反思

“统计”是江苏版教材二年级下册的内容，要求学生会统计，并能用统计解决生活中的一些问题。新课程中，要求学生能按照给定的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较，排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

按照这一理念，我在这节课在设计上，为学生创设生动有趣的生活场景，动物王国的运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学素材，学生在合作，交流，争论比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的统计方法。

一、创设故事情境

在课的一开始，我就通过计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就使学生产生了浓厚的学习兴趣。紧接着提出了这样一个问题： “仔细看图，你看到了什么？想知道什么？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，学生所提出的一连串问题表现出了很好的统计意识。

二.、创设问题情境

我认为学习要激发学生的好奇心，让学生主动参与到探求知识的过程中，体会学习的乐趣。在本节课中，当学生为了解决问题而对小动物进行，由于分类标准不明确，让人很难一下子看明白到底一共有几只小动物。这时，学生便对掌握更好的统计方法产生了期待。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣，思维异常活跃，都纷纷投入到寻找新的统计方法的探究过程中，我想这时的参与便是更深层次的参与。

三、课堂上让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。

新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。这样表述，其实是看到了过去的教学我们在这方面所存在的问题和缺陷，然而，设计怎样的教学过程才算是让学生真正亲身经历了呢？我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其解决问题的策略。于是在课堂上在我就引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。比比这些不同就体会到了问题和统计活动是相关的，问题决定统计活动，统计活动服从于、服务于要解决的问题。接着我组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。

在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形状颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的经验，并能根据统计的结果作出正确判断。学生在统计的过程中能够根据多媒体所展示的图片，清晰的了解图形的情况，从而确定分类的标准，准确的将图形进行分类统计。接下来一个环节是由多媒体出示一组照片，说说这些照片可以按照怎样的标准来进行分类，多媒体出示以生动活泼的照片吸引学生的兴趣，让学生自己思考怎样分类，再填写统计表。在课堂上由于学生对小动物的一些照片比较感兴趣，因此都表现的比较积极，主动地想要将这些照片分一分，进行统计。

最后一个环节是我尝试将统计迁移到真实的生活中，以学生小组内的同学为例，想一想，可以怎么分类？你能不能将你们小组的同学进行分类统计呢？问题刚提出来，学生们的积极性都表现的非常的高，大家都踊跃发言，大胆的说了许多自己想到的分类方法。于是我就放手让学生，用自己的方法去统计，到学生完成了统计表之后我便问他们：“统计表各是按什么分类标准来统计的？让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

在本节课的课堂总结评价阶段。我带领学生回顾了一节课的收获，让学生感受在生活中统计随处可见，数学就在自己的身边，感受数学的乐趣。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，我采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的   收获与同学的表现。