“听”，在英语教学中无处不在，课堂则就是一方可以滋润耳朵的“湿土”，自有“润物细无声”的妙处。

1、以视助听，事半功倍

英语课堂不应该被无休止的句型操练，文意理解以及知识讲解所充斥，我们要留下足够的空间给学生的耳朵。这足够的空间不是指专门利用某段时间对学生进行听力训练，而是指让学生在课堂学习中，能够伴随视觉、感觉、触觉等来提高自己的听力水平。既然如此，那就要求教师在课堂上利用多种手段，而非单一的“讲”或者“说”。我们的教材中会配备教学磁带和光盘，这就是一个很好的资源，比如在进行语篇教学时，就可以让学生带着提出的问题来看或者听课文。我们要注意在听的时候，尽可能不提供字幕。不要担心这样的做法会使学生带来理解的障碍，其实不然，形象有趣的动画在激发了学生的学习兴趣的同时，学生通过视觉获取的信息已足够帮助他们理解所听到的内容。

2、英语教学，妙趣共生

我们应该尽可能利用英语进行教学。学生学习英语的主要阵地莫不过于课堂之上，尽然我们不可能将一节课纯粹上成英语听力的练习课，但是我们却可以为学生创造良好的语言环境，保证学生足够“听”的量。做到这一点，并不是在增加学生的学习负担和压力，由于学生的理解能力还足，在进行教学时，我们会自发地加上一些夸张的动作和表情来帮助其理解。学生通过观察、模仿，甚至会发出会意的笑声。这样的课堂上下来，学生是开心地、快乐地。更重要的是，在这样的环境中成长起来的学生，他们会有更好地英语思维能力，在英语听力过程中，也会减少英中转换的过程和时间，使得耳朵更灵敏，思维更活跃。

3、延伸“输入”，注重“输出”

朗读和复述、讨论等形式为学生会为学生带来意想不到的收获。朗读有助于改进语音、语调、增加语感。课堂上的朗读，教者不应听之任之，应及时纠正和提高，让每一个词的发音在学生的大脑里留下一个印象。当再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并迅速做出反应，自然学生“听懂”的程度也就多了。复述、讨论等活动则是增加了学生说的几率，为学生的“信息输出”提供了一个出口。听是说的基础，惟有听懂了才能准确地与别人进行交流。同时，我们在课堂上则可以参与到学生的活动中去，通过与他们的对话交流，判断出其听力缺陷，为今后的教学的改进打下基础。