5A Unit4 Halloween A部分教学反思

别把自己变成“拿来主义”者

现代信息获取渠道不胜枚举，网络充斥着我们整个的生活环境，因而，教学资源总是很能轻易找到。输入信息，会自动搜索出无数结果。为了使课堂有氛围，有效率， 我也会通过网络找寻一些能够用得上得课件。而在这一次找课件的过程中，我很幸运地找到了市教研课上得课件，不管是制作的精致程度还是课上的逻辑顺序，都让我很难找到它的破绽之处。说实在的，当时还是挺开心的，觉得这样的课件直接可以拿来用了，所以这个单元的学习就不需要我再花很多时间来完成这一部分的准备工作了。然而，仔细研究过课件过后，发现学生的学情并不完全容许我带着这样的课件进课堂。

首先，整个课件非常注重阅读能力方面的训练。课件一开始， 就有一篇有关于Halloween的阅读小短文，并让学生完成阅读任务。这其中有学生未学过的单词，而且没有鲜明的图片提示。看到这样的文章，我的学生很有可能出现读不通、读不懂的情况，甚至还是拖延课堂的时间。于是，在这一环节上，我就带领学生一起来看文章，并配上形象生动的生词图片，帮助学生进行理解。在看的过程中，一是帮助学生了解万圣节的背景知识；二是顺便解决一些新字词的认知障碍。结果证明，这样的学习方式，是与我学生的学情相吻合的。学生很轻松地掌握了所需要掌握的知识，而且激发了学生想了解更多关于万圣节的求知欲。

其次，在后面有关于文章理解部分的课件，我同样做了一些改进。在原本的课件中，它的整个生词呈现是非常少的，也就是说让学生去进行自主阅读的任务是相对多的。我的学生能完成这样的任务吗？我的心里充满着疑问。我这样解决了问题：将学生需要掌握的单词放到问题当中来呈现。在学生需要完成阅读任务之前，我带领学生一起来看懂题目，并在课件上给予单词的中文意思。学生轻松了解问题的同时，也能更为流畅地阅读了课文。这样的方式，既避免了因学生的水平不够而出现的问题，同时也在教学上避免了对文章的“肢解”，仍然保持了语篇教学中所要求的“整体性”。

通过这一次的体验，我在思考：越来越多的教师依靠互联网上的资源来教学，却没有真正思考过这样的资源对学生来讲合不合适。我们要做的是，摸清学生的学情学况，在“拿来”资源的基础上进行一些改进，才会带来真正有效率的课堂。最后，我想说：切勿将自己变成“拿来主义”者。