5A    Unit 3 At a Music lesson   A部分  教学反思

把握节奏，动静结合

英语课堂上的沉闷是我最怕的事情，学生不愿意张口，不愿意配合老师的指令，自然就学不好，学不踏实。

由于是一堂公开课，所以想得肯定要比常态课想得多一些。说来奇怪，我居然为Warm up 环节纠结了好一阵子，想着到底是通过平常的Free talk 引入课文，还是用设计好的dance。要是用free talk， 固然没有什么错，整节课可以按部就班上下来，大的问题肯定是没有，可是，思来想去，我还是决定用“dance”这个设计。第一，激发起学生的上课热情，使学生在一种更为轻松的状态下进入后面的学习；第二，这是一个形象生动的记忆过程，我们知道肢体语言本身就对新知的识记起到很大的辅助作用。学生们在这个环节中就听懂了Let’s start! Let’s dance together! 两个需要学习的句子和句子中出现的生词。没有对课文支离破碎的分解，而是在活动中带出新知，从而能够更好的回归到课文，排除一定的认知障碍，使学生能更为流畅地整体感知课文。

同时，这一节课少不了大家所熟知的“情境教学法”，那么是不是要把它按照完完整整的一节音乐课去上呢？如果要是有十足的把握，那也无可厚非，但是，这毕竟是一堂语篇理解的英语课，我们还是要着重于让学生明白在学什么，老师自己清楚在教什么，我们可以让学生感受音乐课的氛围，但是同样需要我们巧妙的设计。在教学的环节中，增加学场歌的内容，特别是在后面半部分教学当中，正好可以按照Mr Green教唱的顺序让学生学唱，同时按照课本上出现的指令语言使学生了解学唱的每一步过程。

话又说回来，语篇的教学重中之重仍然是对课文的理解。教授课文，我们应不忘教授学生阅读的方法。眼观，耳听，嘴说，调动起学生的各个器官，使学生全身心投入到课堂的学习中。大声读、默读、复述，三读课文，带着任务理解课文，提炼课文，达到语篇教学的最终目的。在教学的过程中，我通过导学案，将学生需要的完成的任务明确的写在纸上，这些任务非常容易操作，基本上运用了选一选、勾一勾、排排序等形式，在不需要学生写出大量信息的前提下，让学生仍然把精力主要集中在听着理解，读着理解，看着理解课文的任务中，在不同形式的任务和感知形式下，学生对课文内容留下了深刻的印象，因而在复述课文时，就简单容易很多。

总之，我觉得课堂是一个需要效率的场合。教师的课堂要其乐融融，也要循循善诱，需要热热闹闹，也需要安安静静。只有将两者结合好，学生才能感兴趣，乐于学，也才真正的成就了我们在教学中提倡的“寓教于乐。”