培养学生的可持续发展能力，比仅仅现在考高分更重要！

——寒假读《王晓春给青年教师的100条建议》有感（二）

南京市江宁区湖熟中心小学   谢强龙

先来看了之后让我内心的触动很大的两段摘录，和大家一起分享：

“……小学学校的活动，必须记住，基本的意图不是为了消遣，不是以最少的烦恼传达知识，也不是要获得技能，虽然这些都能作为副产品得到，而在于扩大和丰富经验的范围，保持智力发展的兴趣活跃有效。”（约翰·杜威《民主主义和教育》）

“我相信真正的教师应该是培植者。他们帮助学生称为独立的、渴求知识、把经验和知识结合为一体的学习者，而且这些学习者还真诚关心给生命以意义的其他人，这样教师就把智慧的种子播撒在学生心中。”（卡罗尔·西蒙·温斯坦《中学课堂管理》）

自己这一段时间都在读王晓春的《给青年教师的100条建议》，读了一个假期，此书赋予了我很多新的见识，我要细细的再三品位。就其中一条“培养学生的学习能力”让我重新审视自己的教学目的：

做教师的，怎么能知道某个学生学习能力强呢？我自己的经验，学习能力强的孩子，在智力活动方面往往有以下的特点：

1、他们有明显的好奇心和求知欲，能够提出课本里和教学中没有谈到的问题。

2、他们能迅速掌握旧知识。

3、他们能很快地把新知识与旧知识整合到一起，形成自己的知识体系。

4、他们不害怕“不确定性”，不热爱“标准答案”，遇到谁也不知道答案的问题，他们反而会兴奋起来。

5、他们有一种本领，能够把表面上毫无关系的事情联系起来，而且能说出一些道理，证明他们有某种内在的逻辑关系。这种联想能力非的常重要。

6、他们掌握的词汇量大。词汇量大才能进行严密的思考，否则即使有思考，也是模糊的、朦胧的、粗线条的。

“观察一个民族，一个国家、一个社会、一个团体以及个人，都要看他是否善于学习，就能知道他有没有后劲，有多大前途。老师们难道没有看到许多小学的三好生、尖子生、样板生，到了中学各方面却都落后吗？”（王晓春语）做教师的，应该有一双慧眼，能看出哪些学生真有学习能力和自我超越的能力，他们才是未来的人才。所以我认为培养学生的可持续发展能力，比仅仅现在考高分更重要！

本学期又是所带班级的小学最后半年了，我想努力的在自己的课堂上创造非胁迫性的气氛（师生关系和谐、教学相长的气氛），经过一番思考，我最终决定在学生报到的2月16日那天，借鉴了美国桑迪（中学化学教师）的“索引卡”，不过我是问的，也不需要孩子们当时回答，而是使用本班的特色心桥本为载体，让孩子用一周的时间，将自己的回答写在上面。我的四个问题是（1）你怎样才能将数学学的更好？（2）你希望数学课上哪些东西能让你激动？（3）你在数学课上对什么感到紧张？（4）你认为我可以怎样帮助你（不限于学习）？

我希望十几年、二十多年之后，孩子们如果能够回忆起我来，回忆的不是我上课的情形和教给他们的知识，而是一个可以相互谈心、共同沟通、相互进步的亦师亦友的感觉！亲其师，方能信其道，不是吗？