构建“自主课堂” 培养学习能力

               湖熟小学    顾云云

“自主课堂”是学生具有学习愿望、掌握自主学习方法、形成自主学习能力的课堂。构建“自主课堂”是数学教学的追求和理想。构建“自主课堂”的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生，让学生积极主动地参与学习，不仅是外在的行为参与。那么，如何有效地构建数学“自主课堂”呢？

一、创设情境，激活已有的知识经验

在构建“自主课堂”的过程中，情境创设不应满足于让学生集中对所学内容的注意，而应更注重学生在问题情境的导引下，激活已有的知识经验，为新知的建构提供“脚手架”。

二、自主建构，掌握自主学习的方法

教材为学生提供了自主学习的素材。教师要指导学生学会阅读教材，整体把握知识间的来龙去脉，并能抓住重点和难点进行思考。在教学中，我们注意让学生细读教材、理解教材，学会根据卡通所提的问题和提示，自主生疑，探究解惑与同伴讨论明理，努力掌握自主学习的方法。

细读教材。指导学生阅读教材的标题、情境图、算式、卡通对话等。在读的过程中要做到“一想、二理、三说、四记”。“想”即想教材主要讲了什么知识；“理”即整理教材是分几个层次讲的，大致讲了哪几个知识点，其中的重点和关键是什么；“说”即把主要知识或方法用语言概括总结出来；“记”即记录感到疑惑的问题。

自主探究。数学知识的发展处，数学知识的转折点，数学问题的突破口等都是培养学生自主探究能力的载体。一方面，教师在学生面对这些载体时，能够相信学生的潜能，给学生提供充分的时间和空间，放手让学生通过画图、操作、实验等，或自主解惑，或探究结论；另一方面，教师又要根据学生的实际，及时提供个性化的帮助，以帮助学生利用已有的知识经验探索新知。当然，在这一过程中，学生在自主思考基础上合作也是不可缺少的。

同伴交流。在学生细读教材之后，总有不理解或不明白的地方；在学生自主探究的过程中会出现不同的想法，这就需要在讨论中分享认识和理解，攻克难点，深化认识，“自主课堂”需要发挥学生资源的优势，让学生相互启发、相互完善、相互学习，在教师的引领下共同经历成长的过程。

让学生认真读题，整理信息。整理信息的环节非常重要，因为只有对事情发生的过程把握清楚了，才知道这样的问题需要运用倒退的策略，才能有序地根据题意进行倒退，从而顺利解决问题。