《可能性》教学后思

《可能性》这一课是学生第一次学，一年级没有接触过关于《可能性》的知识。在课前，我设计了一些游戏，通过猜球、摸球、装球等游戏活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有一些是不确定的，让学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”。上课时，在新授环节，我让学生通过一次摸球，让学生分别理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。但这个游戏中，我设计的问题不到位，学生不能很透彻的理解“可能性”其第一次摸球中，教学“一定”时让学生摸的球都是红球，我问：为什么摸到的都是红球呢？学生通过猜测，袋子里装的都是红球，通过验证，学生知道袋里装的都是红球，那摸到的球一定是红球。而在教学“可能”、“不可能”时，我只让学生通过摸球，得到结论，忽略了问为什么？学生就不能更好的理解“不可能”、“可能”了，在新授环节，教师应针对知识点，重点、难点设计一些关键性的问题，让学生通过思考，探索、验证去解决重难点。  在练习中，完成“想想做做”第2题时，我犯了一个严重错误，不该让学生把结果写书上，应让学生通过小组内动手装球，在活动中，解决问题。在低年级的教学中，老师的语言要儿童化，我这节课没有做到这一点，表扬和鼓励学生的语言不够多样化，还需要向其他老师学习，出现以上问题，说明课前对教材钻研的还不够，准备得很不充分。