生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。陶行知先生在的生活教育论中也提出：传统教育是以“书”为中心，脱离生活，脱离实际，轻视“做”，轻视行动，结果是“平日不肯行、不敢行、终了不能行，也就一无所知，如果有所知，也不过是知人之所知，不是我之所谓知。”所以惟有让语言真正回归于学生的生活，才能让学生“知人知所知，亦我之所谓知。”作为课外有效的延伸，值得一提的就是我们眼中所谓的作业，作业要做到将所学知识“用”起来，则很有讲究：

1、“用”得有意义。作业的作为课堂之外的延续与补充，其目的是为了给学生创造更多的学习机会。机械地抄写和记忆，已无法满足这一方面的需求，而对于学生语言能力的发展也没有太多意义可言。有意义的作业应该是能够让学生体会到英语在生活中“触手可及”，交际性的作业模式对学生的英语学习就有很大的帮助。例如在学习完“Planning for the weekend”这一单元时，就可以鼓励学生在课后真实地与自己的同伴或者家人以此作为话题展开交谈，甚至可以进行现场录音或者拍摄，老师则可利用上课的时间，再将它转化成 “活”教材。这样一来，学生感受必然不同，而对于作业的意义而言，也更显高度和深度。

2、“用”得有创意。作业要做到趣味性、实用性和创造性兼备，我们要善于运用不同的话题，设计丰富多彩的活动。例如在探究性作业的布置方面，以“At the weekends” 这一课为例，教学之后可以让学生到大自然中了解ant、bee的生活习性；再比如操作性作业，在学习“A letter to a pen friend”之后，可以让学生按照正确的格式写一封信或者发一封邮件等等。这样生活化的作业，能使学生走进生活，给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。