《游戏规则的公平性》教学反思
发表日期:2013/12/7 8:30:57 作者:36661 有468位读者读过
一、我收获：
1.立足课堂，以学生为本
本课内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念，将教学思路拟订为 “观看动画，体会游戏规则制定的必要性——摸球游戏，感受游戏规则的公平性——联系生活，判断游戏规则的公平性——结合实际，制定公平的游戏规则”的四步探索型的课堂教学模式。为了更好地让学生尝试体验，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动有可能迸发出智慧的火花。
2．联系生活，注重趣味
本节课的教学设计中，我注重联系生活，向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容。如课堂伊始，播放动画片《喜羊羊和灰太狼》，小羊们“剪刀、石头、布”的游戏贴近学生生活，又能调动学生兴趣，同时为公平的游戏规则的提出作了铺垫。再如摸球游戏，学生亲自动手实验操作，让学生在有效的活动中体验数学，发展能力。在练习的设计中，我通过双胞胎的争执（这也是从生活中得到启示），创造性的整合教材，设计了“转盘”、“骰子”、“扑克牌”三种游戏，同时使学生经历了“判断、修改、设计游戏规则”的过程。
二、我不足：
1.准备不充分，底气不足。
学校领导布置这件事时，自己没有充分重视，自以为上课时间肯定还早了，直到领导确认我的课题时才感觉手忙脚乱，3月9日上课，直到8日教案还在修改中，因此课上总想着我下一句该讲什么，下一个环节是什么，因此底气不足，气场不够强。
2.缺乏经验，对课堂出现的突发情况不能智慧处理。
由于自己之前比较习惯于自我满足，对于这样的上课机会从不知把握，能退则退，能推则推，因此经验不足，预设不充分，比如课堂开始学生和我的“摸球”比赛（我3个黄的学生1个白的），没想到连续摸三次都是学生赢，这时自己有些惊慌，没有能很好处理，后面的过渡语自己都不知道说什么了。另外教师还应多掌握一些概率知识。
1.立足课堂，以学生为本
本课内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念，将教学思路拟订为 “观看动画，体会游戏规则制定的必要性——摸球游戏，感受游戏规则的公平性——联系生活，判断游戏规则的公平性——结合实际，制定公平的游戏规则”的四步探索型的课堂教学模式。为了更好地让学生尝试体验，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动有可能迸发出智慧的火花。
2．联系生活，注重趣味
本节课的教学设计中，我注重联系生活，向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容。如课堂伊始，播放动画片《喜羊羊和灰太狼》，小羊们“剪刀、石头、布”的游戏贴近学生生活，又能调动学生兴趣，同时为公平的游戏规则的提出作了铺垫。再如摸球游戏，学生亲自动手实验操作，让学生在有效的活动中体验数学，发展能力。在练习的设计中，我通过双胞胎的争执（这也是从生活中得到启示），创造性的整合教材，设计了“转盘”、“骰子”、“扑克牌”三种游戏，同时使学生经历了“判断、修改、设计游戏规则”的过程。
二、我不足：
1.准备不充分，底气不足。
学校领导布置这件事时，自己没有充分重视，自以为上课时间肯定还早了，直到领导确认我的课题时才感觉手忙脚乱，3月9日上课，直到8日教案还在修改中，因此课上总想着我下一句该讲什么，下一个环节是什么，因此底气不足，气场不够强。
2.缺乏经验，对课堂出现的突发情况不能智慧处理。
由于自己之前比较习惯于自我满足，对于这样的上课机会从不知把握，能退则退，能推则推，因此经验不足，预设不充分，比如课堂开始学生和我的“摸球”比赛（我3个黄的学生1个白的），没想到连续摸三次都是学生赢，这时自己有些惊慌，没有能很好处理，后面的过渡语自己都不知道说什么了。另外教师还应多掌握一些概率知识。
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